以评价为契机、全面提高教学质量     

王祥林 《辽宁教育研究》1996,(4)

以评价为契机、全面提高教学质量辽宁工学院王祥林我院是辽宁省属四所重点院校之一、硕士学位授予权单位，有２３个本科专业，１３个专科专业、４６００余名全日制学生。１９９５年１１月，在历经８个月认真准备和自评基础上，顺利通过了国家教委专家组的实地考察和评价，...  相似文献   

特殊引路 退中求进     

王祥林 《中学教与学》1996,(1)

在解数学问题时,有时要特殊引路,退到便于求解的特殊情况,然后发现解题的规律和方法,表面上退,实质上进,这就是“退中求进”的解题策略。1 特殊数值 在题设条件允许范围内,用特殊数值代替一般字母,将抽象问题具体化,然后再分析特殊数值与一般情况的联系,从而启发出解题的思路。  相似文献   

用“唯物辩证法”的基本观点指导中学数学教学     

王祥林 《数学教学通讯》1984,(6)

中学数学教学大纲指出,要用辩证唯物主义观点阐述数学内答。例如要用“对立统一”观点阐明数学的内在规律。这样既有利于学生学好数学基础知识,也有助于学生形成辩证唯物主义世界观。恩格斯曾指出:“现实世界的辩证法在数学的概念和公式中能得到自己的反映,学生到处都能遇到辩证法这些规律的表现。”这就意味着数学最有利于培养学生的唯物辩证观点,而在数学的内容和方法上充满有限  相似文献   

用凑合法解数学题     

王祥林 《中学教与学》1995,(7)

分解数学题时,我们常常会遇到题中某些被考虑的式了(或图形)不符合推理的需要,这就要按照预定的解题方向,对这些式子或图形进行凑合变形,以达到某种预期的目的。 一、凑公式 通过加减同一个式子,或给式子的分子分母乘以同一个不等于零的式子,凑成某种公式。  相似文献   

浅谈用数学归纳法证明不等式     

王祥林 《天水师范学院学报》1989,(2)

若与自然数有关的不等式证明题,可试用数学归纳法来证明,其证明的关键是:用假设n=k命题成立的条件来推断n=k 1命题成立的结论,要解决这个关键,可运用多种方法和技巧,使有关自然数n的命题迅速获证。  相似文献   

列方程解应用题方法例谈     

王祥林 《初中数语外辅导》2000,(7):19-20

列方程解应用题就是将已知量与未知量的关系列成等式,通过解方程求出未知量的过程．其方法有多种,现结合实例说明：  相似文献   

以不变应万变——谈列方程解应用题的技巧     

王祥林 《中学理科》2000,(9):16-16

在千变万化的应用问题中,我们若能抓住题设中的不变量,以不变应万变,则问题就可迎刃而解。  相似文献   

“无关思想”应用三例     

王祥林 《青海教育》2000,(12)

在千变万化的诸多变量中,恰恰有些量的变化并不引起其他量的变化,则其他的量与该变量就无关。运用这种无关思想可简洁明快地解答某些数学问题。 例 １、（１）试证抛物线ｙ＝ ｘ２＋（２ｍ＋ １）ｘ＋ ｍ２－ １的顶点均共线,而与参数ｍ的取值无关。（２）与各顶点所在直线平行且与抛物线相交的直线,被各抛物线所截得的线段都相等,而与参数ｍ的取值无关。 （２）设与各顶点所在直线　　　　　　平行的直线为ｙ＝ｘ＋ｐ,其与抛物线方程联立,再由韦达定理可求出直线和抛物线交点的横坐标之差（ｘ１－ｘ２）２＝（ｘ１＋ ｘ２）２－４ｘ…  相似文献   

求解平面几何极值问题方法举例     

王祥林 《中等数学》1991,(4)

例1.己知线段AB=川,在其上求点C,使以AC,BC为边的两个正三角形面积的和最小.一勺」厂宁曰设AC=x,则面织和S二x“一侧丁lx十了了12.下面运用公式、配方或判别式,可听君之便.此谓二次函数法.(问题:题目中的“正三角形”改为“正n边形”或以其为直径的圆,如何了) 例2.以△ABC三边a  相似文献   

"零称谓现象"的辩析   总被引：1，自引：0，他引：1  

王祥林 《哈尔滨学院学报》2002,23(4):134-135

“零称谓”现象在目前社会交往中比较多见，本文通过调查研究，得出“零称谓”现象是社会发展的必然，有其存在的空间，不会对人际闪往和社会发展产生负面效应的结论。  相似文献