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白俊琳 《玉溪师范学院学报》2011,(9):69-70
现在,生活化是政治教学改革的一个重要要求。政治教学生活化把课堂延伸到学生的生活中去,很好地实现了学生的学习与其生活和社会的相融。为此,教学既要依据教材,又要结合学生的生活实际,从而更好地实现预定目标。 相似文献
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白俊琳 《玉溪师范学院学报》2010,26(9):70-70
近年来,面对长期以来初中思想品德课教学中的问题,许多学校适时开展体验式教学,取得了较好的成效。实践证明:体验式教学有利于提高教学的实效性,有利于实现德育目的,有利于提高学生综合素质。但是在具体的教学实践中,学生是否真正有效的学习还有待探讨;主要表现在:学生的学习被动接受过程较为突出,如何使学生的学习形成一个主动地建构和重构的过程,这才是问题的所在。因此,我们仍然应该在思想观念、尤其是教学评价的多元化、实施途径的多样化方面进行把握。首先是教学评价追求多元化。初中思想品德课的教学目的是帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。过去,思想品德课存在着教学教条化、僵化以及形式的单一化倾向,这种倾向面对越来越快速多变的现代社会生活就显得越来越难于适应。而体验式教学作为一种新的尝试方式,主要是把适合学生实践和体验活动的行为方式视为一种课程资源,以学生在生活中获得感悟和体验为主旨,实现教学目的。其根本要旨在于教师根据学生的认知特点和规律,以学生的生活经验为内容和资源,积极模拟情境,提供实践机会,学生通过亲历事件,并凭借其情感、直觉等自主地体验教学情境,从中获得知识或感悟,形成道德信念并最终外化为道德行为。因此,在教学评价上应该... 相似文献
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