《克和千克的认识》教学设计     

俞晴 《教学月刊(小学版)》2003,(2):47-48

［教材分析］本节课的教学内容是学生在初步建立物体有轻重的观念以后进行教学的。教学的重点是初步建立１克与１千克的质量观念 ,了解它们的实际质量。虽然学生在生活中也都直接或间接地接触过质量问题 ,但质量单位不像长度单位那样直观、具体 ,不能靠观察得到。这样就给教学带来了一定难度。［教法确定］针对教材内容 ,以及学生现有的认知水平 ,在教学中主要采用“设疑———分组实践———启发引导———解疑”的教学方法 ,促使学生主动地进行观察、体验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 ,并有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联…  相似文献   

一次“少年派的奇幻漂流”——在“摆一摆，想一想”中落实数学课程新理念     

丁国忠  俞晴 《小学数学教师》2015,(1):44-49

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出，通过小学阶段的学习，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，并学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，教师要学会思考：在某一具体教学内容中包含了哪些“四基”？可从哪些方...  相似文献   

图书馆，我的精神家园     

俞晴 《图书馆研究与工作》2004,(2):20-20

有很多话可以用来形容书本：“书籍是人类进步的阶梯”、“爱书吧，它是人类智慧的结晶”，诸如此类。那么，用什么来形容图书馆呢?知识的殿堂，抑或智慧的集聚地?我找不到一个恰当的短语来形容它，因为图书馆于我已是一个亲切而又神秘的名词，那儿有着太多的回忆，太多的留连，太多的感谢。  相似文献