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8月22日至27日,全国第八届地方院校学位与研究生教育工作研讨会在湘潭大学举行。来自全国70余所地方院校175名代表出席了会议,共同商讨地方院校学位与研究生教育的发展思路。教育部学位与研究生教育发展中心副主任王立生,中国学位与研究生教育学会副秘书长赵伟,湖南省学位办主任肖湘愚、副主任周芳友,湘潭大学校长罗和安、副校长陈小明等出席会议。 相似文献
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实现教育信息资源共享，要从设置共同愿景、提高共享意识、开发共享技术、建立激励机制等方面入手，加强精神、物质和制度建设。 相似文献
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双重人格与研究生思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
出于社会历史原因和个人方面的原因,双重人格现象在研究生中有一定程度地存在。研究生思想政治教育必须针对具体情况,采取适当对策,以期取得实效。 相似文献
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实现教育信息资源共享,要从设置共同愿景、提高共享意识、开发共享技术、建立激励机制等方面入手,加强精神、物质和制度建设。 相似文献
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教材建设包括编写、审核、出版和选用等环节。不同环节在教材建设中发挥不同作用。提升教材质量必须准确把握教材建设不同环节的关键点,编写要立意高远,审核要遵循规律,出版要严守底线,选用要有利育人。 相似文献
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根据研究生报考志愿选择影响因素调研分析结果,认为一般院校要吸引优质生源,应针对考生需要、关注重点和信息获取途径等,从加强自身建设、畅通信息渠道、调适考生心理等方面着力工作。 相似文献
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认为理想、行动、坚持,是研究生成才的内在要素。指出研究生只有树立正确、远大、清晰的理想,将理想付诸勤学修身、创新实践的实际行动,坚持不动摇、不停滞、不放弃,才有可能把自己培养成为高素质专门人才。提出在研究生教育中,要努力培养研究生有理想、勤行动、能坚持的内在品质。 相似文献
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研究生教育质量评价指标体系设计的框架 总被引：3，自引：1，他引：3
从研究生教育质量的基本内涵与维度出发,提出了一个包括物质条件投入、导师队伍建设、培养管理情况和外部评价四个维度组成的研究生教育质量评价具体指标所赖以附着的逻辑框架。通过对该框架的实际运用得知,指标体系设计还必须反映学科、专业和地区的差异,根据不同的评价主体设置不同的指标体系,充分发挥指标体系对于研究生培养质量提升的功效。 相似文献
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我国开展专业学位教育以来,由于其推动了高校人才培养模式的变革,适应了经济社会发展和人的发展的实际需要,受到广泛欢迎。但在专业学位教育实施过程中,暴露出来的脱离实践的学术化倾向及质量保证体系薄弱等问题也正日益引发社会的关注。专业学位教育必须始终坚持以贴近实际、适应需要为前提,以加强实践创新能力培养为核心,不断创新发展思路,破解发展难题,推进科学发展。 相似文献
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教材应发挥体现国家意志、传承先进文化、规范教育教学等作用,为课程思政奠定基础。课程思政理念下教材建设的原则遵循是坚持知识传授与价值观塑造相结合,理论创新与理论应用相结合,系统介绍与正确引导相结合,思想教育与情感培育相结合。课程思政理念下教材建设的实践要求是,加强党对教材工作的领导,遵循教材建设基本规律,促进教材建设三方联动,优化教材建设评价体系。 相似文献
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