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科技类博物馆作为公共科普教育的重要阵地,为全民提供平等、多元和包容的科学教育是其社会责任与使命。鉴于此,特殊儿童及其家庭逐渐成为科技类博物馆关注的对象。我国博物馆的分众教育发展起步较晚,故面向特殊儿童及其家庭的教育服务尚未普及。本文采用案例分析法,对英国、美国科技类博物馆相关案例进行整理、筛选、分析和比较,归纳得出受众明确类(行动障碍型儿童及其家庭、学习障碍型儿童及其家庭)和受众未明确类两种类型,并对博物馆提供给行动障碍型、学习障碍型儿童及其家庭的教育服务异同点进行比较分析。希望为我国科技类博物馆提供可借鉴的经验和启发。 相似文献
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目前科技博物馆教育活动覆盖的主要学龄段集中于小学阶段,高中生受众较少。科技博物馆如何加强与高中学校的合作,吸引高中生参与馆内教育活动,发挥自身教育职能,成为科技博物馆面临的一大挑战。通过梳理国内外案例,笔者认为科技博物馆在升学和就业上能够与学校教育形成互补,助力高中生未来发展,并且总结归纳得出四种服务于高中生未来发展的馆校合作新方式:到馆实习型;动手实验型;专业研究型;课程资源型。最后,本文在分析案例的基础上,结合国内科技博物馆高中学段馆校合作现状,提出可借鉴的意见和建议。 相似文献
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孟悦: 你好!刚刚收到你的信,我就迫不及待地用这节无聊的音乐课给你回信了。你问我近来过得好不好。如果我说好,那完全是对你的一种敷衍,因为就在上周,我也收到了一封来自遥远的大洋彼岸朋友的祝福。其实按照情理说我应该高兴才对,可是他的到来却使不得不想起发生在 相似文献
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<正>习作是思维发展、语言构建和思想情感呈现的主要方式之一,能综合展现学生的语文素养。然而,在习作教学中,中高年级的学生存在盲目习作、素材匮乏、语言生硬等情况。笔者基于现状,结合项目式学习,提出优化中高年级习作教学的有效策略。一、项目式学习融入中高年级习作教学的重要性项目式学习流程包括项目的选择、确定、探究、实践以及成果展示与评价,将其与习作教学相融合,具有诸多优势。首先,项目式学习以学生为主, 相似文献
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