操作成就精彩课堂     

徐晓梅 《江西教育》2015,(9):80

数学教学过程是学生收获知识、发展思维、提升能力的过程.如何让低年级的学生较好地“悟”呢?在华盛顿图书馆墙壁上有这样的三句话:“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了.”可见操作活动能够有效地促进学生对知识的理解和领悟. 一、教师有情促操作 翻开低年级的数学课本,不少一线教师认为知识点比较简单,没什么好教的.其实这些教师并没有站在学生的角度去读数学,忽视学生在数学学习成长中真正需要什么,在教学手段上也会忽略动手操作.当然还有教师面对班额大、准备材料太繁琐、操作时场面难控制、浪费时间等问题也较少让学生操作.  相似文献   

基于学情的高二物理三个电学知识点教学分析     

朱仁令  徐晓梅 《教育前沿(综合版)》2014,(8)

针对高二物理中学生比较困惑的三个电学知识点:串并联电路、闭合电路的欧姆定律、带电粒子在磁场中的运动等进行学情分析,总结实际教学中存在的问题,并针对问题提出教学应对措施,旨在改善这几个重要知识点的教学效果。  相似文献   

农村中学初二学生物理学习现状调查分析——以云南省勐腊县某农村中学为例     

赵爽  徐晓梅 《中学教学参考》2014,(14):43-45

<正>一、调查中发现的问题及目的农村中学物理教学中普遍存在学生厌学、教师难教的现象。初二是学生物理学习的起始阶段,此阶段的教学和学习会影响学生整个中学物理学习。本研究拟对农村中学初二学生物理学习状况进行调查,旨在把握当前农村中学初二学生物理学习状况,了解初二学生物理学习中存在的问题。二、调查及统计分析1.调查方法问卷设计主要考虑了四个方面:基础知识(难易程度、知识结构、学习成绩)、学习态度(学习目的、听课状  相似文献   

高一新生物理学习内驱力调查研究——以昆明市某中学为例     

艾露  徐晓梅  范雅冰 《中学教学参考》2014,(26):53-55

<正>物理学习内驱力是指直接推动学生进行物理学习的一种内部驱动力,是激励和指引学生进行物理学习的内部力量[1]。教师们在日常物理教学中会遇到各种各样的问题,如,一些学生缺乏明确的学习目标而不能将注意力集中于学习,从而使物理学习成绩下降;一些学生虽然智商不差,但学习的主动性、积极性不足;一些学生物理学习失败归因不正确,或为避免过多的失败,而不愿去主动尝试等等。以上这些问题都可能是学习的内驱力不足。  相似文献   

对云南省普通高等本科院校师资队伍建设的探讨     

王飞鹏  徐晓梅 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(4)

一、师资队伍的现状及问题党的十一届三中全会以来,云南省普通高等本科教育有了较快发展,已经形成了科类配套,办学形式多样,专业基本齐全,结构比例较为合理的普通高等本科教育体系,建立了一支坚持教育的社会主义方向,忠诚于人民教育事业,善于教书育人的师资队伍。十年来,这支队伍共培养本专科毕业生46,408人,培养毕业研究生1000人,为云南的社会发展和经济发展作出了贡献。  相似文献   

仪式教育在高职院校校园文化中的价值与优化路径研究     

徐晓梅 《林区教学》2020,(1):10-12

仪式教育作为校园文化建设的有效载体,是一种集多种教育功能于一身的教育形式,在校园文化建设中发挥着潜在的巨大作用。分析仪式教育在高职院校校园文化建设中的必要性,探索仪式教育与高职院校校园文化的价值契合之处,从"生命感""身份感""文化感""审美感"四个方面,优化高职院校仪式教育的建设路径,从而更好地传承古代文明和现代文明的优秀成果,以文育人,营造和谐稳定、积极向上的校园文化。  相似文献   

从一道力学题谈滑动摩擦力计算公式f=μN的物理意义     

徐晓梅 《物理教师》2013,34(1):65+68

基于一道力学题的求解,辨析了高中物理及大学物理都涉及到的基本教学内容:滑动摩擦力计算公式f=μN的物理意义.辨析有利于师生正确理解和应用此公式.  相似文献   

农村中学8年级学生学习动机与物理成绩的相关分析——以云南省大理市喜洲镇某中学为例     

段志霞  徐晓梅  范雅冰 《物理教师》2013,34(5)

以云南省大理市喜洲镇某农村中学8年级学生为对象,调查了学生物理学习动机的现状;统计分析了学生物理学习动机与物理成绩的相关性;探讨了激发学生物理学习动机的意义与策略.  相似文献   

党报“三农”报道的创新实践     

徐晓梅 《传媒观察》2007,(9):55-56

"三农"报道是党报新闻报道中的一个重要内容,近年来,党中央、国务院高度重视"三农"工作,连续几年中央颁发的一号文件都紧紧围绕"三农"工作这个大主题,确立了  相似文献   

说课、备课的四同四异二关系     

徐晓梅  徐海泉 《体育师友》2000,(3):31-31

说课是近年来兴起的教研活动形式,是一种比听课、评课更简单易行的教研模式。它有利于交流经验,提高教学质量,有利于师资素质水平的提高。但在具体的操作中,发现有些体育教师对说课和备课的关系、界定还把握不准。为了更好地开展此项活动,特此做了些比较研究。  相似文献