学科馆员博客的实践与思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

杜玉玲  江伟  张发亮 《图书馆学研究》2010,(2)

通过对学科馆员博客概念的提出、理论框架的形成及网络上可搜索到的十六个学科馆员博客实践的梳理与分析,探究今后学科馆员博客在更大范围内推荐与推广应该注意的问题,诸如统一博客名称和挂靠点、坚持及时更新、增设学科教师或研究生博客推荐栏目、主动链接学科教师和学科研究生博客等几个方面。  相似文献   

利用学科教师博客编制学科导读书目     

杜玉玲  黄群 《图书馆学刊》2010,32(1):87-90

自2002年博客概念引入中国后,博客在中国得到迅猛发展,这股博客之风随之也吹进了高校这块园地。2004年至2006年,一批大学教授、博硕士生导师纷纷在博客世界里扎根,从而形成了“学科教师博客”现象。这一博客群体因其特殊的身份及深厚的学术功底,使得他们的博文具有非常强的可读性和指导性。而其中最为亮丽的一点是他们对书籍的品评,这为高校图书馆学科馆员编制学科导读书目提供了一条绝好途径。  相似文献   

江西省高校图书馆学科馆员服务模式探讨     

江伟  杜玉玲  张发亮 《江西图书馆学刊》2010,40(2):90-92

学科馆员制度是提升高校图书馆参考咨询服务水平的重要举措,其服务模式非常重要。通过对国内两种学科馆员服务模式的分析比较,结合江西省高校图书馆的实际情况,探讨了江西省高校图书馆学科馆员制度的服务模式。  相似文献   

江西高校图书馆参考咨询服务发展现状分析     

张发亮  杜玉玲  江伟 《图书馆学研究》2010,(8)

在对江西省内高校图书馆参考咨询服务开展情况进行全面调查的基础上,文章对其发展现状和存在的问题进行深入分析,并提出针对性的发展对策。  相似文献   

“豆瓣”在高校图书馆工作中的应用研究     

杜玉玲  江伟 《山东图书馆季刊》2010,(4):51-54,63

分析了豆瓣网与高校图书馆在构成元素和功能方面的共性,以及高校图书馆与馆员在参与和应用豆瓣方面的相对滞后。提出高校图书馆员应该积极参与豆瓣,学会利用豆瓣的相关功能指导采、编图书,制作导读书目,采购影、碟,组织同城大学生各项活动,改进学科信息服务模式等各项工作,同时在大学生中做好豆瓣使用专题讲座。  相似文献   

大块硫酸铜晶体的制备     

杜玉玲 《中学化学教学参考》1994,(4)

初中化学第四章第四节演示[实验4—7]是用冷却热饱和溶液的方法得到固体。实验证明,课堂演示硫酸铜晶体的析出不够理想,晶体较小。采用多步结晶法制得硫酸铜晶体,易于观察,现象明显,更有利物质结晶的教学和晶体概念的理解。制作方法如下: (1)在一个200毫升的烧杯中,加入100毫升水,加热至100℃,同时加入75.4克蓝矾,搅拌,使之溶解,制成饱和溶液。 (2)静置,冷却,当烧杯中析出较多硫酸铜晶体后,从烧杯中小心取出一个相比较大的有一定几何外形的  相似文献   

基于B/S模式的远程虚拟实验室的开发   总被引：12，自引：0，他引：12  

杜玉玲  文西芹 《现代教育技术》2004,14(2):57-59,78

随着虚拟技术与网络技术的飞速发展与普遍应用,使基于网络化虚拟技术的实验教学成为可能。该文阐述了基于B/S模式的网络化虚拟实验室的构建、实现方法及解决的主要问题。  相似文献   

语文教学必须加强朗读训练     

杜玉玲 《考试周刊》2012,(91):38-38

一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次＂见面＂,牢固掌握字的读音,强化识记的字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,  相似文献   

让情境贯穿数学问题的始终     

杜玉玲 《贵州教育》2010,(18):38-38

教学情境是教学的突破口，有效的教学是通过有效的教学情境来实现的。新课标提倡设计真实、具有挑战性和开放性的问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动。情境的创设对于问题的引出、探索和解决有重要意义：  相似文献   

小学生英语学习困难的成因与对策     

杜玉玲 《中国教育技术装备》2009,(8):58-58

小学英语开设近几年来,学生学习英语的兴趣不容乐观,造成这种现象的原因很多,笔者认为主要有几下几点. 心理原因 缺乏自信心在教学中发现,小学英语学困生大部分是班上的"后进生".他们长期受到教师及同学的冷眼,在课堂上不敢轻易发言原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来.针对以上问题,教师应该为学生创造敢于高声语的机会.比如:适当降低问题的难度,让他们很轻松的完成,教师及时带领同学竖起大拇指并来上一句"Very Good".这样既提高了该类生的自信心,也改变了其他学生对他们的看法,同时也拉进了师生心与心之间的距离.  相似文献