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体育教师专业发展从广义上来说,它主要体现体育教师个人在职业生涯中的成长,具体是指体育教师在教学实践中有意识地对自己的教学活动进行研究、反思和探索,从而拓宽学科知识,丰富教学经验,不断提高教学能力、科研能力、创新思维和自我发展能力的过程。它与以前的在职教育和教师培训不同之处,首先在于它以教师个人经验为基础,教师从具体教学活动中通过观察、反思发现问题和解决问题来获得发展;其次,它强调体育教师发展的持续性,反映的是体育教师作为实践个体的自我成长过程。体育教师的发展空间是无限的,发展的内涵也是多层面的,不仅包 相似文献
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本文主要探讨了应采用怎样的方法来激发小学生的上课兴趣,让学生喜欢音乐,爱上音乐课这一问题。以使每一节音乐课能够多姿多彩,提高课堂效率。 相似文献
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杨春艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):45-46
<正>我们常常可以看到,在体育游戏中学生是那样情不自禁地全身心投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育课或体育活动,而是对一些在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感,这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。在新课改下的体育课堂对这个问题有了新的解释,使体育课堂重新焕发了生机和活力。一、改变自己引导学生参与1.教师带着愉悦情感进课堂教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,会思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学 相似文献
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<正> 新教材第五章向量复习题B组题目,内涵丰富,信息量大,不仅关注知识应用,更注重了思维的开阔性,因此应对习题很好地进行挖掘,以达到知识、能力 相似文献
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第二课堂是丰富学生知识、开阔学生视野、扩大教学内容,使学生智力、能力、特点得到充分发展的重要教育形式。因此要在教学的不同阶段,组织开展不同形式和内容的第二课堂活动。第二课堂活动可以由学校统一组织,也可以结合专业特点由所在系组织,还可以由学生自己组织。但不论采取哪种组织形式,都要:有计划、有组织、有领导地进行。要积极创造条件支持和鼓励学生开展第二课堂活动,选派有经验的教师参与和指导活动,使第二课堂活动与课内教学有机结合,促进学生的德、智、体全面发 相似文献
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杨春艳 《太原理工大学高等教育研究》2003,21(B12):59-61
高校在开展数字化教学中还存在着一些问题，主要表现在教学管理观念和体制滞后，教师对数字化教学的认识和接受程度还有待提高。因此，教师在数字化教学中应转变观念，重新定位，通过现代教育培训和等级考核等有效手段，推进数字化教育技术的应用，依据课程特点整合教学模式，实现教学内容与方式的优化以及教学手段与测评方法的更新。 相似文献
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杨春艳 《新乡教育学院学报》2005,18(1):64-65
体育课程标准给教师提供的是一个三级目标体系和一个内容框架建议,它并没有规定具体的教学内容,这主要考虑到不同地区、不同学校之间存在的差异。在目标的统领下,具体的教学内容由教师根据学校和学生的实际情况来进行选择。因此,体育与健康(或体育)课程内容具有不确定性、选择性、拓展性和多样性的特点。 相似文献
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杨春艳 《中国教育技术装备》2011,(10):23
1对学生充满爱心,这是前提爱心是根本,教师对学生的爱,胜过千次万次的说教。有了爱心,面对学生才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺,才能用爱心助学生陶冶情操,发展智力, 相似文献