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构建环境适应型英语学习评价模型 总被引：1，自引：0，他引：1
评价作为一种价值判断过程,势必涉及环境因素,包括社会环境、学校环境和学习者环境。环境在评价中的作用要求英语学习评价必须采用环境适应型评价模型,根据价值主体的需求设置评价标准,设计评价过程;根据环境的具体需求调整评价结构、选择评价方式;遵循学习规律,适应学习者的多元需求,采用真实性评价方式。同时,为了保证评价的效度,必须对评价的结构、过程、结果和反馈进行元评价。 相似文献
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大学英语真实性学习评价的价值分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教学测量的发展,真实性评价开始受到越来越多的关注。在分析了真实性评价内涵的基础上,结合所开展的真实性学习评价实证研究,论证了在大学英语学习中开展真实性学习评价的合理性与可行性,同时提出了构建适应社会发展的评价标准的评价理念。 相似文献
3.
图式是影响听力的主要因素之一。作者以大学二年级学生为被试对象,以大学英语四级听力真题中的短文为材料,采用双向对比实验设计,探索形式图式在大学英语听力中的作用。研究显示,大学生缺少必要的形式图式,形式图式的缺乏导致学生短文理解短路,而补充形式图式可以有效促进学生把握主题、提取信息的能力,同时形式图式的作用受语言图式的制约。大学英语听力教学有必要在加强语言能力培养的同时帮助学生构建形式图式。 相似文献
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<中等职业学校英语教学大纲>提出了"培养学生在生活和职业场景下的英语应用能力"的教学目标,提出了全人教育、职业教育、能力本位、实践导向和学生主体的教学理念.因此,英语教学设计也必须在需求分析的基础上设定教学目标、创设生活和职业场景、设计任务型活动、开展策略教学,保证评价的真实性、开放性与多元性,同时根据学生的具体情况合理搭建支架,以保证<大纲>目标的实施. 相似文献
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以现代教育理论为指导,阐述在学生数量不断增长的情况下,如何实施毕业论文工作的研究成果.期望对即将开始的1999级开放教育试点的毕业论文工作有所启发. 相似文献
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阅读中的元认知是阅读教学非常重要的部分,该文介绍阅读元认知的内涵并结合具体案例探讨大学英语元认知阅读策略教学活动设计,以及如何培养学生元认知阅读策略。 相似文献
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课堂教学是实践课程目标的主阵地,教学设计是实施有效教学的保证。教学设计由分析、设计和评价三部分构成,教学设计的开展一般要经过以下过程。 相似文献
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王笃勤 《南宁职业技术学院学报》2011,16(1):50-53
中职英语课程的性质、任务和教学目标,要求中职英语发展必须构建新的评价体系。中职英语评价必须考虑社会环境、教学环境和学习者环境对评价的影响,必须贯彻《中等职业学校英语教学大纲》提出的形成性评价和终结性评价理念,建立元评价机制,采纳符合中职英语课程要求的评价方式,促进中职英语课程改革。 相似文献
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谈外语教学中的学生主体性问题 总被引：1，自引：0，他引：1
随着建构主义学习理论和课程理论的发展,“学生主体”已经为广大的外语教育研究者和实践者所接受。本文从认知和评价的角度探究学生主体性问题。 相似文献