问题导学教学法对培养高三学生数学问题意识的策略研究     

范建玮 《数学教学研究》2016,(8):6-9

问题导学教学法即以问题为主线,使学生在问题解决的过程中掌握知识的一种高效的课堂教学模式.学生不是单纯的接受知识,而是在教师的帮助下,自己构建数学知识体系.所以,教师要善于设计学生能“跳一跳够得着果子”的一系列问题或者问题链,引导学生自己解决问题和获得知识.  相似文献   

JCR暂停发布SCI收录期刊引证指标的原因探析     

宋立臣  范建玮 《编辑学报》2016,28(3):304-306

对2010-2014年期刊引证报告暂停公布引证数据的SCI收录期刊进行统计分析,探讨不公布期刊引证数据的原因.认为:办刊中应尽量避免人为因素导致的期刊自引和堆叠他引异常,重视计量统计在编辑工作中的作用.科技期刊和数据库之间可以相互影响,建立客观、公正、与时俱进的数据库评价体系,是科技期刊健康发展和增强数据库竞争力的重要保证.  相似文献   

『理解问题』是解题学习的第一环节     

范建玮 《福建教育学院学报》2005,(3):46-47

解题的第一步首先应是理解问题，但它却常被解题者忽略。一位数学家说过，善于解题的人用一半时间来理解问题，只用另一半时间完成解答，而在波利亚的四阶段解题观(弄清问题，拟订问题，实现计划，回顾)中也首推理解问题。  相似文献   

数学解题策略的认知心理学探究     

范建玮 《数学教学研究》2010,29(10):7-9

数学解题作为有意义学习的过程,包含着新旧知识的同化和顺应,新旧解题策略的同化和顺应．解题就是要在所有新旧知识之间建构起非人为的和实质性联系的过程．因而解题并不能只靠教师讲解几个例题就可以把问题的现成解法传授给学生,  相似文献   

关于问题提出能力培养的分析     

范建玮 《数学教学研究》2002,(12):2-4

波利亚指出 ,在解决问题的过程中 ,我们常常需要引进辅助问题 :“如果你不能解决所提出的问题 ,可先解决一个与此有关的问题 .你能不能想出一个更容易着手的有关问题 ?一个更普遍的问题 ?一个更特殊的问题 ?一个类比的问题 ?”因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看待旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 .可见 ,“问题提出”与“问题解决”之间存在很深的联系 ,甚至“问题提出”更为重要、更具创新成分 ,它不但包含在问题解决过程中 ,还强调在问题解决后提出更有创意或扩展成果的…  相似文献   

数学解题的心理学研究综述     

范建玮 《数学教学研究》2010,29(11):2-4

1波利亚的研究波利亚（G．Polya）是著名美籍匈牙利数学家、数学教育家．他的名著《怎样解题》、《数学与猜想》、《数学的发现》早已闻名于世．至今,对数学教育与科研仍产生着巨大的影响．  相似文献