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一布鲁姆(B.S.BLoom)等人在创立教育目标分类学时,根据学生主要的学习内容把教育目标划分为认知、情感和动作技能三个方面,相应的完整的分类学也包括这三个主要领域.但在1956年和1964年公布了前两个领域的研究成果之后,布氏等人认为动作技能领域的教育目标在学校中所占的比重很小,且"对教学没有多大的应用价值."随而放弃了对该领域的研究,但在实际工作中,使用者感到没有动作技能领域的教育目标分类学确实存在严重的缺陷.美国的安妮塔J·哈罗(Anita·J·Harrow)女士肩负起了这项工作,于1972年提出教育目标分类学的最后一部分——动作技能领域,并得到布鲁姆的认可.但是由于学校里过分强调认知目标及情感目标而引起了对动作技能领域教育目标的意义目标及内容的消蚀."教育目的强调儿童各个方面的生长和发展"即儿童的全面发展. 相似文献
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本文介绍英语教育专家RodEllis一份评估语言课堂教学材料的量表。教学材料评估有事前评估和回顾评估,本文重点在后者。首先说明回顾评估的类别,再介绍回顾评估中微观实证评估的对象和操作步骤,最后对评估量表作简要评论。 相似文献
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华北地区五省、市、自治区教科所第八次协作会议于1991年10月16日至18至在山西省大同市召开.出席会议的有华北五省、市、自治区教科所的负责同志及代表共13人,中央教科所人事处副处长孙毓洁同志及徐长发同志也应邀参加了这次会议.在协作会上,各所的负责同志对本所一年来的工作情况作了简要介绍,并就其共同关心的问题进行了研讨.近年来,北京所着重抓了以下几方面的工作:一是结束"七五"课题.对北京市几年来 相似文献
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