巧用“圆”分析力的分解问题的探讨     

燕平  陈泽  周勋 《教育前沿(综合版)》2014,(3)

通过介绍力的分解问题中,常常会涉及到某一个力的大小不变,方向在变化,由于这样的力往往通过"圆"能巧妙的体现出来,从而很形象,简洁的分析这类问题,得到问题的结论。这对于解决三个共点力的动态平衡时的类似问题也具有一定的参考价值。  相似文献   

生师比:人才培养质量的重要指示器     

陈泽  胡弼成 《大学教育科学》2013,3(3)

通过对国内外高校生师比的研究及其发展现状的论述,强调了生师比的重要性及存在的问题,并指出应加强对生师比本质与内涵的理解.生师比不仅仅是一个从师生数量和工作量角度计算出来的数据,也是师生责任心及其教学投入的反映.生师比的重要指示作用在于:生师比需视不同学校、不同学科提出不同要求;控制班级规模,以小班授课为主提升教育质量;控制非教学人员的比重,提高教育资源利用效率;均衡各学科生师比,使之满足各自的合理性;分离学术权力与行政权力,从制度上确保拔尖创新人才的培养.  相似文献   

以一贯之抓出成效——我们如何抓青年教师的进修     

曹玉兰  陈泽 《师范教育》1987,(3)

我校现有教师四十七人,其中十一届三中全会以后的中师毕业生二十五人,占百分之五十三.为了使这些青年教师得到更快的锻炼和提高,学校党支部、行政和工会大力支持他们进行文化、业务进修,并且积极创造条件使他们在教书育人、自学成才方面有所收获.我校抓青年教师的进修采取了以下措施:一、新老教师结对子,发挥教师的传帮  相似文献   

德育,从勤俭教育开始     

陈泽奠 《湖北教育》2009,(10):32-33

教育均衡发展,特别是县域教育均衡发展,是实现教育公平、落实科学发展观的重要体现。近几年来,钟祥市采取得力措施,使全市教育得到健康协调发展,农村学校办学条件得到大力改善;薄弱区域和学校得到有效治理,群众满意度明显提高;教育质量普遍提高,小学、初中、高中毕业生合格率都在98％以上,高中入学率达到80％以上,2008年、2009年高考,全市共有9317人上本科线,其中21人被北大清华录取;  相似文献   

浅议平面媒体的新闻立法     

陈泽 《报刊之友》2012,(6):34-35

在网络等新兴媒体出现之后,平面媒体的发展受到了很大的冲击,一些平面媒体寻求改变与突破,力求扩大其社会影响力。但是我国至今没有对平面媒体的新闻报道设立专门的法律,所以本文就主要分析平面媒体的发展现状和对其进行专门新闻立法需要注意的事项以及需要协调的各种关系,最终促进平面媒体新闻立法的良好发展。  相似文献   

电脑绘图技术正在被广泛利用     

陈泽 《科技信息(吉林)》1993,(5):7-7

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整体改革实验报告     

曹玉兰  张国英  陈泽 《上海教育科研》1994,(2)

一、实验课题的提出 未来人才必须具有高尚的思想道德品质、扎实的文化科学知识、熟悉的劳动技能、健全的身体心理素质,个性得到充分发展。这些素质的养成,首先要在小学教育阶段打下良好的基础。为此,我们从1987年9月开始进行为期6年的题为“课内外教育活动有机结合,促进学生全面、和谐、充分发展”的小学教育整体改革实验。这项课题的提出,是因为:  相似文献   

我校是怎样提高教师的教育素养的     

王祖荪  陈泽 《江苏教育》1986,(14)

《我校是怎样提高教师的教育素养的》值得一读。如东县马塘小学的领导在抓教师业务学习和进修提高的时候,不光是抓教师的基础知识和教学业务的学习,更重要的是把端正教师的教育思想放在首位,而且自己带头学习,身体力行,这一做法取得了显著成效。他们的做法是很有远见的。这个经验值得学习和推广。陈腐的传统教育思想,严重地妨碍着我们广大教师对先进教育思想的吸收和对先进教学方法的学习。靠老一套的观点和方法,就不能为培养四化建设所需要的人才而打好基础。我们建议各级教学研究部门和学校领导重视这一问题,在制定新教师培养规划和安排在职教师进修学习时,都要把改革教育思想放在第一位,要首先组织教师学习先进的教育理论(包括教育学和心理学),并鼓励、引导他们应用于教学改革的探索上。只要我们坚持这样去做,一定会象马塘小学那样取得良好的效果的。  相似文献   

优化课堂教学,强化素质教育     

陈泽 《小学校长》2000,(1):16-17

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高等教育质量的因素分析     

胡弼成  陈泽 《青岛大学师范学院学报》2015,(1)

高等教育质量的因素由保障性质量因素、拓展性质量因素和主体性质量因素三层面构成。保障性质量因素分为宏观、中观、微观三个方面,宏观保障性质量因素包括教育制度、教育政策、经费投入;中观保障性质量因素包括管理水平、学科与专业水平、办学条件、人才培养模式;微观保障性质量因素包括教师数量、教师质量、生源质量、学习性投入、课程建设、教学方法、科学研究。拓展性质量因素也分为宏观、中观、微观因素,其中宏观拓展性质量因素包括经济发展水平、科技发展状况、社会对教育的支持;中观拓展性质量因素包括高校文化环境、高校内外部质量监控与评价体系、高校服务社会、高校制度环境等;微观拓展性质量因素包括生师关系及互动情况。主体性质量因素指发展着的人的因素。人的发展分为身与心两个方面。身体的发展包括结构形态与生理机能的发展,心理的发展包括智力因素和各种非智力因素的发展。智力因素和非智力因素及其它因素综合影响、共同作用于个体,才能促使个体更好更全面地发展。保障性质量因素和拓展性质量因素,最终以主体性因素为核心,都是以人才培养为重心,以提高主体“心”的质量为目的,保障“心”的发展。  相似文献