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童话,语言典范,寓深刻的道理在简单的故事之中。可以说,除了其本身的趣味性强,可读性强,故事性强以外,字里行I司表现出“真、善、美”的人性光辉。那么,如何使童话文学的养料让儿童吸收,化作他们成长的精神食量呢?我认为,一方面在于他们个性化的阅读,另一方面教师的引导作用也同样重要。教师站在学生的角度去解读童话,陪伴着学生们走进童话世界,与其一起分享其中的喜怒哀乐,才能真正帮助他们实现心灵的成长。以下以二年级下册《丑小鸭》为例,谈谈对低年级童话教学的几点想法。 相似文献
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文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感。那么,如何使文本解读更有效呢?于漪老师曾讲过:“讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的。 相似文献
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田艳萍 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):61-62
丑小鸭变成白天鹅,看起来似乎是因为它原本就是一颗天鹅蛋.但同样是天鹅,生命的价值有高下之分,生命的状态也有猥琐与高贵的区别.丑小鸭变成白天鹅,不仅是外形的华丽蜕变,更是把卑微的生命底色涂染成高贵的生命华彩,是历经磨难之后生命价值的终极体现. 相似文献
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记得我在孩提时读《丑小鸭》,内心满是对美好生活的向往,相信将来有一天自己也能变成白天鹅.一定会备受老师、家长和同学的关注。当时,我稚嫩的内心只是渴望外形上的改变.对作者的言语意图——究竟要通过丑小鸭的苦难经历告诉人们什么并不理解。现在想来, 相似文献
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记得年少的时候,我常常依偎在大人的怀抱中,倾听一个又一个古老的故事。这些故事代代相传,经久不衰,不能不说是它的魅力所在。现在的孩子,也同样喜欢听老师或家长讲童话故事,有许多孩子是在父母的故事中长大的。安徒生的《丑小鸭》《红舞鞋》《拇指姑娘》,格林的《青蛙王子》《灰姑娘》……这一篇篇脍炙人口的童话故事,不知陪伴了多少孩子的成长,也让更多的孩子乐于去讲述。小学阶段是儿童语言发展的关键时期,而让孩子们自编童话,发挥想象能力,让他们在愉悦中不知不觉地接受教育,是培养创造才能,发展语言能力的最佳途径。 相似文献
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毛健薇 《小学教育科研论坛》2005,4(1):24-26
人教版第四册28课《丑小鸭》,是根据世界著名童话作家安徒生的同名作品改编而成的。文中塑造了一个丰满的文学形象:一只小鸭子因为出生后外貌丑陋在家受尽欺负;出于无奈,它离开了家,随之而来的却是更为凄惨的遭遇:担惊受怕、受冻挨饿,差点儿丢了性命;然而它的内心一直藏着一个美好的愿望,没想到自己真的变成了一只洁白美丽的天鹅! 相似文献