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现行课堂阅读教学的目的是通过阅读让学生感悟、理解、吸收、内化为书面言语,学习积累语文感性经验,同时,在学习中了解书面言语的特点和遣词造句、组段成篇的基本知识,了解文章的基本要素和基本功能。在这种学习中,感性的语文经验得以升华提高,并在反复练写的实践中形成文章的读写技能。 相似文献
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<正>一、字母教学在英语教学体系中的基础地位及重要性字母教学是小学英语的入门教学。万丈高楼起于平地,字母是构成单词的基本单位,单词是构成词组的基本单位,词组是构成句子的基本单位,句子是构成句群、段落乃至文章的基本单位。由此可见字母教学是英语教学中基础的基础,打好基础是搞好英语教学的关键。《英语新课程标准》二级语音目标明确规定:需要学生知道字母名称的读音。字母的发音会影响到单词的发音,甚至会影 相似文献
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正一"文化是生命的花朵。离开生命本原,文化不过是人造花束。"(周国平语)言语是生命的一部分。言语随着生命的成长而成长,随着生命的发展而发展。口头言语,从婴儿到入学年龄,是在母亲的怀抱和耳濡目染下自然习得的,当然那是幼稚的,不完美的。进了小学,开始学书面言语。书面言语就是口头言语书面化。小学习作训练的第一步任务就是逐步让学生达到书面语与口语同步,即达到能将口语书面化。这甚至可以成为小学阶段作文训练的全部,至少是大部。这一阶段也可以叫"写话"。我口说我心,我手写我口。达成上述目标的条件有两个:一是口语的充分发展;二是书面语汇的充分积累。 相似文献
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写作教学离不开阅读教学,阅读教学脱离不了写作教学,读写结合的语文教学乃是回归语文教学本真的必由之路,也是语文学科的特点所在。因此,从写作的视角诠释文本与组织教学,就显得很有意义。现以苏教版初中语文八年级下册《枣核》一课为例谈谈我的教学体会。本课主问题设计如下:一、文似看山不喜平——悬念的艺术阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。我对这个理念的解释是"从语言层面沉下去,从精神层 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(11):59-72
书面言语是最精心组织的言语形式,要求儿童进行深思熟虑的分析,是一种复杂而又真实的思维活动。本研究以我国1800名小学生的作文为研究样本,使用人工标注、信息自动检索技术和描述统计等方法,分析了儿童的因果表达特征,并以此探究儿童因果逻辑思维的发展特点。研究发现:第一,儿童的因果复句表达虽然整体上随年级递增呈上升趋势,但各年级具有不同的阶段性特征;第二,面对不同认知复杂度的因果表达,儿童在书面言语中倾向于说明性因果表达;第三,儿童在因果表达上存在"五年级现象",即五年级儿童对因果逻辑表达更为敏感。在此基础上,对我国小学生的语言教学提出了系列可供参考的建议。 相似文献
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本文基于对汉语环境下英语学习者现有的外语水平、情感顾虑和动机状态的分析,揭示了言语在线生成的认知化特点,并在此基础上较为系统地阐释了外语环境下书面言语规划(Ianguage planning by writing)对即席交流所具的降低情感焦虑、提升思维能力、强化言语表达的独特功能,从而为口语语篇的在线生成提供了可迁移路径。此外,文章还就外语环境下语言技能习得顺序性、口语/书面语文体差异性及语篇交际性进行了辨证思考。 相似文献
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潘秋芳 《新课程导学(上)》2012,(7)
笔者在多年的班主任工作中逐步探索使用形式多样的书面言语与学生进行交流,并取得了初步成果.本文将以具体事例阐述笔者在工作中的具体做法,并作反思. 相似文献
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书面语的个人变体特点千差万别，它是共同语在个人具体运用上的变异。语言个人变体所具有的特殊性、稳定性和再现性,是对文字材料进行个人识别的依据和条件。在文件鉴定中，只要文字材料满足相关条件，我们就能够依据语言变体认定言语人的同一。 相似文献