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瞿军 《中学数学教学参考》2003,(6):17-18
随着数学课程改革的日渐深入 ,贵刊“课例点评”栏目所刊载的教学案例不但适应了这种大趋势 ,而且始终给人一种全新的感觉 .通过对这些鲜活案例的采撷和研究 ,笔者在不断地剖析和反思着自己的课堂教学 ,同时也在反省着我们的教学行为 .多年来 ,借助于高考指挥棒给予的惯性 ,我们习惯于沿袭思维“深挖洞”的训练模式 ,熟稔于对方法技巧的全新包装 .形式上的“戴帽穿靴” ,使我们显得尴尬难堪 ;内容上的“枯燥乏味” ,使学生显得苦不堪言 .给学生不留作业 ,而学生高呼老师“万岁”的善意讽刺 ,已经使我们“岿然不动”的姿态有所改变 .今天 ,当… 相似文献
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所谓“三数”,即平均数、中位数、众数,他们是统计中三个重要的特征数,在实际中应用非常广泛．下面以2009年中考题为例,说明他们在现实生活中的应用． 相似文献
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平均数、众数和中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，在使用时却有许多不同之处。
一、描述的角度和方式不同 相似文献
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对于实施教学设计和活动来说,准确地把握和定位课堂教学目标是最关键的,在课堂实施的过程中,不同的教师所呈现的教学环节和设计的教学任务各不相同。使用"学习目标"代替教学目标主要有两个原因:在日常教学中,"教学"的含义严重退化;在"学习目标导向下",从"学"的角度上,更强调教学目标 相似文献
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王红霞 《中学生数理化(高中版)》2010,(3):53-53
前不久,有幸去绍兴听优质课.一天的听课活动,让我领略到数学教师的风采,可谓群英荟萃,课堂教学艺术各有千秋.观摩之后,本人有几点很深的感触.这次优质课 相似文献
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【教学目标】1援经历借助"点线图"直观描述、分析数据分布特征的过程,结合数据产生的背景理解众数、中位数的意义,掌握求众数和中位数的方法。2援联系实际,经历用众数、中位数分析和解决问题的过程,促进数据分析观念的形成。【教学过程】一、提出问题,呈现数据张叔叔到一个新公司上班,他想知道自己上班乘坐公交车通常要花多少时间。为此,他统计了自己最近三周上班乘公交车所需的时间(课件呈现)。张叔叔最近三周上班乘公 相似文献
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统计学中称数据中心值为中心趋势。数据中心值有好几种度量，常用的度量有均数、中值数、众数。本先简要地介绍中位数、众数的概念(均数已为人们普遍了解)从有关性质方面对这三进行比较，最后讨论同一分布下三的关系。 相似文献