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近年来,我们以例题与命题研究为着力点,以简驭博,以小见大,提升教师的结构化关联能力和实证意识,促进教师的专业成长,取得了很好的效果。让典型范例成为固着点,加强教师的结构化意识1.教师要基于原理开展典型教学我们改变以知识传递、陈述、模仿、结论为主的单一倾向,倡导从数学知识的本源、成因、矛盾切入知识点的教学,注重概念的产生根源、公式的推导过程、定义的形成与发展,增强发散性与扩展性,讲透原理,使每个知识点愈发灵动、舒展与深刻。 相似文献
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演示实验、分组实验、课外小实验和小制作都是培养学生创造思维和发散思维的有效途径。教师在教学中不仅要设法自己多做演示实验 ,创造条件让学生多做实验 ,而且要在演示实验 ,分组实验结束后 ,把分析过程、实验结果留给学生讨论回答 ,让他们充分发表自己对实验内容的理解 ,还要在实验中有意设计一些问题 ,引导学生去联想 ,分析、思考后回答。1 在演示实验中以设问引导培养学生的发散思维笔者演示托里拆利实验 ,如图 1ａ所示 ,问 :(1)玻璃管竖直插在水银槽里 ,管内水银下降 ,当降到管内外水银面高度差约为 76ｃｍ时停止下降 ,为什么 ?答 :… 相似文献
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本文从创造性思维、发散性思维、辐合性思维、直觉思维、灵感思维等层面，对创造性思维的特性、产生的条件和过程给予了较为详尽的剖析。同时结合学生认知活动的规律，通过对教学结构及教学过程的分析，探索出了一套行之有效的培养创造性思维的新途径，体现了当前以实施全民素质教育为宗旨的教育改革目标，具有创造性及建设性(指导性)。 相似文献
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在当前的数学教学中，注入式教学法仍有很深的影响．学生长期进行单向思维训练，只会低层次地模仿、照搬例题、死套公式，沿着固定的路子想问题，久而久之，他们就形成一种思维定势，一旦遇到新问题，或是碰壁之后，就不知所措、一筹莫展． 相似文献
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使学生产生出创造性思维,是教学效果良好的充分体现。然而,学生创造性思维的产生,又主要取决于教师的成功培养。如何培养学生的创造性思维?笔者将浅谈一些个人的看法: 相似文献