大连电视文化的外向性属性     

单泽润 《大连大学学报》2001,22(3):44-46

大连电视文化的外向性属性，表达了大连地区人民所具有的深层次的宽容力、亲和心，融聚了各民族的文化精髓，从而形成自己的独特的“海派”文化。电视把世界变成了“地球村”。大连电视文化为世界提供了一种东方浪漫传奇。  相似文献   

广东产业结构调整的方向和选择     

金建  陈李 《韩山师范学院学报》1991,(2)

如何优化广东产业结构问题,是当前广东社会科学界重点研讨的课题之一,至今尚无定论。因此,本文试图从分析广东经济的现有基础和制约广东经济发展的内外因素出发,对广东产业结构调整的目标模式作出探索,并在这探索基础上提出了推进产业结构调整的具体措施和建议,以期有助于共同研讨。  相似文献   

宋代楚辞研究概述     

王莹 《大连大学学报》1995,(1)

宋代楚辞研究上承汉代,又受到当时诗文革新运动和理学思想的影响、呈现出浓重儒学色彩。宋代的楚辞研究更重视义理的阐发。比较重要的研究者有晁补之、洪兴祖、朱熹等。  相似文献   

外向战略：城市台加快发展的时代选择——徐州广播电视台的实践与思考     

王强 《视听界》2007,(6):66-67

2007年10月30日夜，徐州市体育中心名模如云，华服流彩。两岸三地的模特界精英云集徐州，参加“第一届模特大典”。流光溢彩的舞台、魅力四射的模特、典雅时尚的表演，共同演绎了徐州这座“美丽之城”的万种风情，把这座被誉为“美丽之都、模特之乡”的中国东部内陆城市推到了时尚前沿。  相似文献   

内外向性格测验问卷     

《小学生》2009,(5):16-17

下列试题中,凡单数题,回答"是"记0分,"不置可否"记1分,"否"记2分。凡双数题,回答"是"记2分,"不置可否"记1分,"否"记0分。  相似文献   

体育院校大学生应对方式的特点及其与人格的关系   总被引：1，自引：0，他引：1  

褚跃德  王英春 《沈阳体育学院学报》2009,28(6):63-66

使用EPQ的E分量表（内外向）和应对方式问卷,考察了体育院校大学生应对方式的特点及其与人格特质的关系。结果表明：①体育院校大学生采用的应对方式从高到低依次为解决问题、求助、幻想、退避与合理化、自责;②体育院校女大学生在求助和幻想上的得分显著高于男大学生;在解决问题、自责、退避和合理化上不存在显著的性别差异;③在应对方式上存在性别和人格特质的交互作用。  相似文献   

框架效应下人格特征对高校高水平运动员 决策行为的影响作用研究          下载免费PDF全文

梁建平  申存生  范安辉 《武汉体育学院学报》2008,42(4):54-57

探讨正负信息呈现方式对高校高水平学生运动员的运动决策行为及人格特征的影响作用.研究方法:采用自编运动员决策问题问卷和大五人格量表(中国修订版),以分层抽样的方法,抽取高水平运动员260人为研究对象,随机分为两组,正面框架组(n=126),负面框架组(n=123),对两组间被试的方案选择进行X2检验,方案选择与人格特征的关系进行t检验.结果:接受正面框架实验情景的被试,保守和冒险方案选择人数比例相当,分别为42.86%和57.14%;负面框架组的被试,只有17.07%选择保守方案,差异有统计学意义.正面框架下,外向性维度得分高的被试个体倾向于冒险,愉悦性维度得分高的被试个体倾向于保守;但在负面框架中,差异无统计学意义.负面框架下被试个体更倾向于冒险;外向性和愉悦人格特征与运动决策行为有关.  相似文献   

电脑比朋友更了解你     

萧晓 《大科技．科学之谜》2015,(3):61-62

荣获2014年奥斯卡最佳原创剧本奖的科幻电影《她》,讲述了一个心思细腻而深邃的男主角爱上了他的操作系统的故事。通过分析他的数字记录,他的电脑比其他人,包括他长期的女朋友和最亲密的朋友都更好地理解他,并对他的想法做出回应。电影中的故事虽设定为发生在2025年,但这一幕科幻场景是否可能会成为现实呢?英国和美国的科学家对此进行了一系列调查研究,结果显示,电脑作出的人格判断的确比熟人的判  相似文献   

塑造外向、务实、规范的档案团队文化     

金德海 《档案与建设》2015,(9):69-71

团队文化的最重要的功能在于凝聚、约束、导向、激励和辐射,其最终目标是服务一个组织的发展目标.团队文化在一个组织的发展过程中潜移默化地存在着,甚至根深蒂固,对组织的成长不可避免地起到推动或阻碍作用. 一、与时俱进加强团队文化建设  相似文献   

大五人格因素模型视域下的家庭教育路径研究     

丛玉燕 《教育理论与实践》2023,(7):41-45

大五人格因素模型作为人格心理学的一场革命,从五个视角探讨了人格的构成,不仅为家长帮助孩子构建良好人格提供了参考依据,也引发家长对家庭教育的起点、家庭教育的关键和家庭教育的目标等诸多家庭教育问题进行深入的思考。家庭教育的起点是基于内—外向性,保持孩子的先天优势,促进“内外”中和;家庭教育的关键是基于宜人性和开放性,帮助孩子获得安全感,提高自我效能感;家庭教育的目标是基于神经质和尽责性,培养正向情绪价值的提供者和拥有家国情怀的高自尊者。  相似文献