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1.
2.
刘庆贺 《中学物理教学参考》2006,35(10):54-54
许多学生对物质的比热容感到难以理解。比热容反映了物质的什么特性？为什么用“比热容”这三个字？比热容这个名词生活中不常用，大家感到陌生、抽象。比热容的概念涉及质量、热量、温度三个物理量，学生对定义中为什么要同时满足“每千克”和“温度上升1℃”这两个条件感到不可理解。比热容的单位为什么这么复杂？还有不会用比热容知识解释有关的生活、自然现象。为突破这个难点，建议采取下面几个层次，帮助学生理解。 相似文献
3.
4.
荀友凯 《数理化学习(初中版)》2011,(5):32-34
在复习热和能知识板块时,我们要注意学科内各部分知识之间的联系,将分子热运动与内能知识结合在一起,以能量的转化与应用为主线进行综合学习.中考所占分值10分左右.命题趋势分析如下:1.将机械能、内能、功等相关知识综合起来考查,突出化学能、内能和机械能相互转变和应用.2.密切联系社会生活实际,加深对比热容的理解,体现知识的应用,考查同学们应用物理知识解决实际问题的能力.3.热量的计算比较简单,单独的热量计算题将会减少,往往把电热综合起来考查. 相似文献
5.
6.
“物质的比热容”是苏科版物理九年级上册第十二章第三节的内容,因其概念比较抽象,学生学习起来十分困难,是整个初中物理教学的一个难点．如何帮助学生“比较直观地建立比热容的概念、深刻地认识比热容的物理意义”,是教学的重点．而做好实验探究是突破重难点、帮助学生有效建构概念的最好途径． 相似文献
7.
8.
以环戊基甲基酮和水合肼为原料,合成一种新的酮连氮化合物（环戊基甲基酮连氮,C14N2H24）,采用1H NMR、13C NMR和IR表征确认产物的结构,并通过Gaussian 09计算对产物分子构型进行解析,表明（1E,2E）为最稳定构型;同时测定环戊基甲基酮连氮在常压下的基本物理化学性质,包括沸点（Tb,238.4℃）、熔点（Tm,-38.2℃）、密度（ρ,0.910~0.969 g·cm-3）、动态黏度（η,2.35~13.17 mPa·s）和比热容（Cp,2.97~3.63 J·g-1·℃-1）,并根据密度计算其等压热膨胀系数（α,8.26×10-4~8.75×10-4℃-1）。结果显示ρ、η与温度呈负相关,Cp、α与温度呈正相关。 相似文献
9.
王伟民 《数理天地(初中版)》2014,(1):37-37
1．根据定义确定比热容
一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比．叫做这种物质的比热容．根据定义可以求物质的比热容． 相似文献
10.
正一、对物理实验探究的基本特征认识1.创设问题情景的特征物理实验探究始于问题的提出,终于问题的解决,所以物理探究性实验教学必须努力创设问题情景,不断强化学生的问题意识。比如,探究物质的比热容时,提出问题"不同的物质比热容是否相同?"若我们能够联系生活实际,如,炎热的夏天沙滩上的温度明显比海水的温度更高,很容易就可以猜想不同的物质比热容不一样,然后再引导学生设计实验加以论证。 相似文献