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现行高中物理教科书把热力学第二定律引进了高中物理(见人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-3)。《物理》选修3-3从介绍自发过程不可逆性的具体事例出发,给出了热力学第二定律的克劳修斯表述和开尔文表述,接着在给出第二定律微观解释的基础上,从有序和无序的角度引进了熵的概念,并把熵定义为S= 相似文献
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文章对初一学生的数感水平进行微型调查,从调查结果发现,学生的数感发展与数学成绩相关,但相关程度居中等水平,男女生在同一年龄层次上数感发展无显著性差异;学生数感水平大多处于数感产生阶段;具备初步数感中数学表达和交流及合理性解释的能力;具备初步估算能力。 相似文献
3.
对当前物理化学教材和文献中自发过程的定义进行了分析讨论,对于等温等容和等温等压条件下自发过程的判据进行了推导,给出了较严格的自发过程的定义和正确的热力学判据。针对该内容的教学提出了几点建议。 相似文献
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本文发现用△GT.P－活度商图代替电极电位作为电化学中热力学过程性质和自发方向与限度的判据可行，能简单、方便地判断出过程的可逆与否，自发与否及限度． 相似文献
6.
王洪福 《绵阳师范学院学报》2002,(5)
针对物理化学教材中对自发过程的定义说法不一,进行了归纳和本质上的阐述,并结合教学实践就热力学中较为抽象的自发过程进行了深入的探讨。 相似文献
7.
张坤玲 《石家庄职业技术学院学报》1999,(1)
介绍了状态函数的特征,探讨了内能、焓、熵、亥姆霍兹自由能和吉布斯自由能的概念及其应用的限制条件,从而为正确运用热力学的理论和方法解决实际问题奠定了基础． 相似文献
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本文发现用ΔＧＴ，ｐ－活度商图代替电极电位作为电化学中热力学过程性质和自发方向与限度的判据可行，能简单，方便地判断出过程的可逆与否，自发与否及限度。 相似文献
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第一课时一、教材分析1.在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后,教材安排了难度较大的化学反应方向的内容。这符合"由易到难"的认知规律,有利于学生主动构建、发展自己的知识体系。2.从学生的知识基础考虑,教材回避了熵判据、 相似文献