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为什么一定是言语生成教学?进入新课程后,生成迅即成为热词。学生独特的体会,新奇的想象,离奇的见解,诸多无法预约的精彩,在课堂纷纷生成出来了。同时,泛语文、非语文也出现了!语文课特有的生成应是什么?早在2004年,我在无锡硕放实验小学上《清平乐· 相似文献
2.
许琨 《暨南大学华文学院学报》2014,(4):32-38
文章对比了留学生真实口语和本族语者口语中汉语介词的使用状况,发现除“把”以外留学生口语中使用的高频介词与本族语者比较一致,但介词种类总数不及本族语者丰富。另外,留学生口语中介词的后接成分以单纯成分为主。文章以言语生成理论中的“利己性”假说为基础,具体分析了频率、组块效应以及编码复杂度对留学生口语中介词使用特点的影响。 相似文献
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王凤英 《通化师范学院学报》2003,(12):46-48
一、前言 随着全球经济一体化进程的加快,中国与国际间的交往日益密切,这就需要越来越多的能熟练运用外语口语的人才,因此外语口语教学就变得越来越重要,出现了名目繁多的外语教学法。由于对语言本质的认识不同,各教学法都有自己的侧重点,这使它们各有所长,也各有所短。因此,在整个教学过程中如何更优化地运用教学法,需要在外语教学心理学理论的指导下,对学生的心理活动进行科学的分析。否则,只强调外在的客观因素,忽视学生内在所有的心理特点也是不会取得良好的外语教学 相似文献
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规律即变化中的不变。语文教学变化中的不变是什么?是理解和运用语言文字。理解是内部言语的生成,运用是外部言语的生成。言语生成教学即按照言语发生的规律来教,让学生理解和感悟语言、准确而优雅地使用语言。从我的实践看,言语生成教学是语文的当然之责,也是语文的必然之道,它逼近语文的本质。 相似文献
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会话中的口误性缝制重复 总被引：3，自引：0，他引：3
梁丹丹 《南京师范大学文学院学报》2004,(3):169-174
口误是探测正常人言语生成活动机制的重要途径之一。口误性缝制重复是会话中的一种常见现象，本通过分析口误性缝制重复的产生原因，得出以下结论：(1)口误性缝制重复体现了语篇衔接连贯对言语生成的制约作用；(2)口误性缝制重复体现了言语生成时从下而上和从上而下两种信息加工方式的不可协调；(3)口误性缝制重复证明了与生成活动平行的自我监察系统的存在。 相似文献
6.
写作是一个运用语言文字创造性地表达内心世界的言语生成过程,这是一种心理过程,隐含着内部言语向外部言语的转换.言语生成能力则是中学生写作学习的价值取向,基于这种价值取向,我们应谊在学生言语生成过程的两大阶段--内部言语生成阶段争外部言语生成阶段中去构建相应的学习策略. 相似文献
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语文教学要坚持语文本位,从言语生成的规律出发,指导学生理解和运用语言,提升学生的言语智慧.言语生成教学的要义有:言意共生、个体内生、活动创生、有无相生、生生不息,据此可以衍生具体的教学策略. 相似文献
8.
随着世界各国经济文化交流日益密切,口译的地位更加凸显。译员作为口译活动的主体之一,其重要性不言而喻。本文从思维理解和和言语生成的角度对译员的翻译活动过程及相关影响因素进行了分析,强调口译者的主体性地位。 相似文献
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在魏星的研究词典中,本体本真本色是出现最多的词语。他倡导按照言语生成的规律来教,以语文的方式教出语文味儿,追求语文教学的敞亮境界。人在发展中,时时被自身或身外的东西遮蔽着:功利遮蔽灵性,愚昧遮蔽智慧,感性遮蔽理性,奴役遮蔽自由……语文教学也同样经历着这样的命运,但是,我们又不能不在路上一直追寻那种属于自己也属于语文的敞亮和自由。那么,怎样走向敞亮的语文境界呢?本刊记者就此访谈了魏星老师。 相似文献