全文获取类型
| 收费全文 | 673篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 603篇 |
| 科学研究 | 7篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 综合类 | 5篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 56篇 |
出版年
| 2024年 | 7篇 |
| 2023年 | 31篇 |
| 2022年 | 18篇 |
| 2021年 | 36篇 |
| 2020年 | 22篇 |
| 2019年 | 25篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 17篇 |
| 2016年 | 12篇 |
| 2015年 | 24篇 |
| 2014年 | 57篇 |
| 2013年 | 30篇 |
| 2012年 | 33篇 |
| 2011年 | 37篇 |
| 2010年 | 36篇 |
| 2009年 | 27篇 |
| 2008年 | 47篇 |
| 2007年 | 36篇 |
| 2006年 | 23篇 |
| 2005年 | 29篇 |
| 2004年 | 26篇 |
| 2003年 | 21篇 |
| 2002年 | 19篇 |
| 2001年 | 25篇 |
| 2000年 | 18篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
排序方式： 共有673条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
陈建新 《中学物理教学参考》2000,29(7):17-18
在“九年义务教育人教版”初中物理教材中,物理说理论证题的比重很大,约占课本练习题总数的60.笔者体会教材的编写意图是通过说理题教学,重点培养学生分析问题的能力以及语言表达能力,使学生能够用规范的物理语言,完整地、条理地、准确地解释生产和日常生活中的物理现象.因此 相似文献
4.
刊登在《解放军报》2003年5月22日上的《“神医”哪儿去了？》一文，在第14届“中国新闻奖”的评选中，被评为报纸副刊二等奖。这是一篇杂文。由于其观点鲜明，写作思路独辟蹊径，刊发后，在受众中引起强烈反响。据介绍，中宣部《新闻阅评》曾以专期专题对此文予以充分肯定，称赞这篇文章切入点虽小，却以小见大地宣扬了唯物论和我党及政府抗击非典决策的科学性、正确性，于不动声色中对伪科学进行了有理有据的抨击，是抗击非典宣传中一篇颇具特色的好文章。除此之外，笔者认为，这篇获奖作品还有以下特色，值得学习和借鉴。 相似文献
5.
《十堰职业技术学院学报》2015,(5):73-76
刑事裁判文书说理主要包括定性论证、量刑论证、总结性意见和对控辩双方不同意见的采纳说明以及引用法律条文等内容。随着社会法治的进步,社会公众法律意识不断提高,人们不再只满足于裁决结果,而更加迫切想知道"为什么"。作为基层人民法院,受理的刑事案件类型相对较集中。同种犯罪案件发案率逐年提高。当同一类型案件出现不同裁决结果时,法院则处在被动地位。在司法公开的今天,裁判文书必然公开的要求,倒逼刑事裁判文书提高质量,具备完善的说理。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在数学课堂教学中为学生创设自主学习的时间和空间,让他们深层次地参与教学活动的过程。作为教师,要重视学生的动口说理提问,动手书写操作,重视学生自主探究、合作交流,要引导他们学会学习,使学生的各方面能力在"做数学"当中都能得到发展。 相似文献
7.
顾吟圆 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):20-21
古代说理诗以其具体生动的形象生发议论的方式值得学习借鉴。该文结合高中作文教学实践,从三篇说理诗的赏析中得出以小见大、巧设比喻、言此意彼等说理方法,并以一篇学生的习作为例,评析反思了这些写作方法的运用。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
说理文也就是议论文。它是小学教材中需要学生掌握的一种文体。我们要重视这种文体的教学,利用文体教给学生文体知识,确定教学目标和内容,在比较和朗读中加深理解和认识。 相似文献
9.
传统物理老师数学以传授知识为主,教师能讲得清,学生听得懂,教学就算成功。但实力上一些学生往往只是知其然而不知其所以然,仅靠机械记忆去单纯模仿,缺乏应具备的各种能力。因此在初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养,这不仅是素质教育的需要,也是当前教学改的开放。在初中物理教学中,学生的能力培养主要的四个方面;观察能力、实 相似文献
10.
王明滨 《小学教学(数学版)》2019,(3):21-23
“观察物体”这部分内容是小学阶段发展学生空间想象能力最为重要的载体。但由于受到教学条件和需要准备较多学具的限制,再加上内容较少,许多老师往往忽视这部分内容,教学时容易一带而过。要想让不同层次的学生都有参与感,就应把学生的思考过程化,即经历“提出观点—寻找依据—合理辨析—清晰表达”的说理过程,这一过程不仅可以发展学生的空间观念,还可以培养学生合情推理的能力,从而初步形成理性思考的精神,提高学生的核心素养。 相似文献