跳跃性练习对发展青少年跳远运动员速度力量的研究     

孙珂丽 《少年体育训练》2006,(3):14-15

力量素质是田径运动的重要素质之一,是运动员掌握运动技术、技能以及取得优异运动成绩的基础,同时也是其他身体素质形成的重要基础。力量按其肌肉收缩形式可分为动力性力量和静力性力量。动力性力量又分为重量性力量和速度性力量。  相似文献   

精心设计信息技术教学 全面提升课堂教学效率     

陈铭 《新课程导学(上)》2014,(32)

正九年义务教育的信息技术新课程的教学内容变化极为频繁,内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强。新课程教材中无不渗透着"提高学生的信息素养,促进学生多方面且富有个性的发展,培养学生创新精神和实践能力"的新理念。因此,我们信息技术教师在进行课堂教学设计时,要注意钻研新课程标准,认真分析教材,抓住重难点,了解学生认识能力,注重培养学生获取信息、分析信息、处理信息的技能,从而培养学生良好的信息素养。下面结合自己的课  相似文献   

例谈高中地理教材的跳跃性过渡处理     

《中学教学参考》2019,(31)

在教材编写的过程中,因为考虑到篇幅问题,在知识点之间省略了很多过渡性的内容。文章以高中地理必修一第一单元中"同一地点正午太阳高度的时间变化"为例谈如何实现知识点的平稳过渡。  相似文献   

儿童诗教学的实践与思考     

陈志勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):64-64

<正>儿童诗特别符合儿童的审美趣味和心理特征,孩子天生对诗歌感到特别亲近。教孩子读诗,可以丰富他们的想象力,使他们的感情变得更加细腻。可是,由于诗歌跳跃性强,没有什么具体的情节和内容,再加上有些教师对诗歌熟悉的程度往往还不如学生,对诗歌的教学往往难以胜任,他们普遍反映儿童诗难教。下面,我结合自  相似文献   

再谈诗歌的跳跃美     

张超天 《快乐阅读》2011,(9):122-123

诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活的文学体裁,跳跃性是其基本特征之一。古典诗歌都无一例外地给我们提供了丰富的意境,我们在品读时,都能体会到一种从诗歌语音排列中所无法看得到的审美情感。如《锦瑟》:"锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有  相似文献   

让诗歌鉴赏化难为易——浅谈诗歌鉴赏之读     

王彩霞 《快乐阅读》2011,(18):83-83

《考试说明》规定:能阅读浅易的古代诗歌。但是,古代诗歌的语言凝练、跳跃性强、句试的倒装等,都给学生的阅读、理解、做题带来了一定的难度,得分往往不理想。而读是鉴赏诗歌的第一步。读完一首诗歌,首先要看:这首诗或词想要表达什么?或什么感情。古以诗言志。"志"是指一般意义上人的思想和  相似文献   

被省略的别人的努力     

梅汝  似水流年 《初中生》2015,(4):7

终极提醒:这两个人,我们不用点明他们的名字了。他们一个红遍世界,一个红遍中国,影响力之大,鲜有人比肩。我们看到的结局,往往非常具有跳跃性,这是因为,我们省略了太多别人的努力。谁都不会生下来就是NO.1,所以,也不是每个出人头地的人,没有经历过阵痛便能最终成功。看得到别人的努力,才会观照出自己不够精彩的原因。  相似文献   

把握特点,曲径通幽——古典诗歌特点及鉴赏例谈     

陆梅 《考试周刊》2011,(92):18-19

本文作者从形象性、含蓄性、跳跃性和抒情性四个方面对诗歌特点进行了简要分析,并根据这四个特点探究了解读诗歌的有效途径。  相似文献   

用"画面思维"搭建学生可视化写作的平台     

徐正友 《语文新圃》2008,(3):38-41

所谓"画面思维",就是以表象为材料,通过画面、情境对客观事物进行直接概括反映的一种思维方式.它属于形象思维范畴,具有形象思维的形象性、整体性、跳跃性、直觉性、非语言性、情绪性等诸多特点.……  相似文献   

方法视角的科学教育与人文教育     

何旭明 《江苏高教》2007,(3):8-11

从方法视角来看,科学教育强调学生对知识与技能的占有,在教学过程中学生以超然的姿态出现,人文教育则强调学生的融入,是知识对学生的浸染与熏陶;科学教育侧重于"以理服人",人文教育侧重于"以情感人",尽管都强调学生的投入,但二者吸引学生的方法与内容不同,如果前者以内容的逻辑性、严密性取胜,后者则以形式的跳跃性与丰富性见长;施科学教育是一种内化的过程,是主体对客体的纳入,而施人文教育是一种外化的过程,是主体赋意义于客体,是主观体验的向外表达;人文教育强调各人的独特体验,更能容忍多样性与不一致性,而科学教育总是与过去有着更丰富的联系,更注重统一性.  相似文献