第一次就把事情做对     

叶存洪 《江西教育》2011,(31)

被誉为全球质量管理大师和零缺陷之父的美国质量管理学家菲利普·克劳士比于20世纪60年代提出了一个著名的质量管理思想:第一次就把事情做对!他建立了一个公式:质量成本=符合要求的代价+不符合要求的代价。符合要求的代价指第一次把事情做对所花费的  相似文献   

实施零缺陷管理 提高图书编校质量     

《新闻世界》2019,(9)

随着经济发展和社会的进步,人们对于生活品质和知识文化的要求也越来越高,因此对于图书质量问题的关注度也相应增加。本文阐述了零缺陷管理的来源与内涵,指出了图书编校中存在的问题,并分析了图书编校产生质量问题的原因,提出了实施零缺陷管理来提高图书编校质量的具体方法,希望对图书编校工作能有所帮助。  相似文献   

典型防错技术在生产制造中的应用     

吴春其 《环球赛鸽科技》2012,(35)

各种失误在生产制造过程中随时随地都可能发生,其结果是造成产品缺陷和质量损失.防错技术的应用,可以有效避免或减少失误的发生,从而降低质量损失.本文介绍几种典型防错技术在生产制造中的应用原理与案例,供制造企业广泛开发和应用防错技术借鉴.  相似文献   

从村校走向新优质之路     

胡兴宏 《上海教育》2012,(9):4

平南小学的前身是村校,搬入目前的公建配套校舍后改用现名。据我所知,政府没有给予它超过一般学校的资源上的特殊倾斜,学校地处城郊接合部,对口招生地段的居民文化层次也很一般。这样一所学校,在短短十余年中变成了办学水平较高的学校,而且在远近有一定知名度,《平南的"零缺陷"奇迹》为我们揭示了学校的独到之处。  相似文献   

构建“零缺陷”服务质量文化评价体系     

张小娟 《上海教育》2012,(Z1):38-39

"一个都不能少""一样也不能放"是平南小学"零缺陷"服务质量文化的核心理念。"爱满平南、一个都不能少"就是"面向全体"的关爱与教育;"一样也不能放"就是要为学生的全面发展,提供多种经历、多种体验、多种习得的平台,让每个孩子找到自己的发展空间。自2003年10月提出后,"一个都不能少""一样也不能放"的理念始终作为学校"零缺陷"服务质量文化的出发点和归宿,并以此规范教师的教育教学行为,尽可能提供一种适合学生的课程教学服务,以满足学生、家长和社会对学校优质教育的需求。为此,在学校"零缺陷"服务质量文化的实践研究中,我们积极主动地探索符合学校实际的"化大为小、化繁为简"的评价方式,不断地改进学校教育教学及管理工作,促进学校健康主动地可持续发展。  相似文献   

构建职业院校教师专业能力标准体系的内涵和理论依据分析     

吴宏岳 《职业技术教育》2008,(4):53-56

职业院校教师专业能力标准体系是衡量职业院校教师专业化水平的标准,在保持教师自觉的职业规范和成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展方面发挥着重要作用。因此,建立适合职业院校的教师专业能力标准体系十分必要。职业院校的教师专业化发展及专业能力标准要突出实践性强的特点,而“零缺陷”理论、知识与能力驱动理论和系统理论则是支持其能力标准体系构建的核心理论。  相似文献   

Towards zero-defect manufacturing （ZDM） a data mining approach     

Ke-ShengWang 《上海大学学报(英文版)》2013,(1):62-74

  相似文献   

净室软件工程研究     

李巍  王迤冉 《洛阳师范学院学报》2007,26(5):182-184

<正>净室软件工程是一种应用数学与统计学理论以经济的方式生产高质量软件的工程技术,力图通过严格的工程化的软件过程达到开发中的零缺陷或接近零缺陷。净室方法不是先制作一个产品,再去消除缺陷,而是要求在规约和设计中消除错误,然后以"净"的方式制作,可以降低软件  相似文献   

第一次把事情做对     

玲芳 《职业圈》2011,(16):95-95

最近读了杨钢博士的书一《第一次把事情做对》,受益良多,感慨良多。  相似文献   

推行“零缺陷”质量管理 追求卓越品质     

潘彦伶 《大众科技》2010,(3):197-198

"零缺陷"质量管理,即:企业发挥人的主观能动性来进行经营管理。它要求生产者从一开始就本着严肃认真的态度把工作做得准确无误,而不是依靠事后的检验来纠正。强调预防系统控制和过程控制。开展"零缺陷"运动可以提高全员对产品质量和业务质量的责任感,从而保证产品质量和工作质量。  相似文献