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法律理性的制度化与人格化 总被引：1，自引：0，他引：1
胡桂芳 《金华职业技术学院学报》2001,1(3):97-99
控权作为现代法治的基本精神，贯穿于法治建设的整个过程。法律理性的制度化与人格化作为一种克服权力本性和人性弱点的设计，其根本目的在于约束权力，保障人权，进而推动法治的实现。 相似文献
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社会主义市场经济与伦理制度化 总被引：1，自引：0，他引：1
伦理制度化是指人们从制度方面解决社会生产领域的伦理和价值观念问题,表现为人们制定、完善并执行中种符合社会伦理要求的规则,或说把一定社会的伦理要求制定、完善为制度并在社会伦理生活领域贯彻执行的活动。伦理之所以能制度化的关键在于制度本身的伦理教化功能。伦理制度化既是社会主义市场经济条件下伦理建设的需要,也是社会主义市场经济自身发展的需要。我国当下的伦理制度化主要有把伦理规范提升为法律和制定为政策两种 相似文献
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柯赟洁 《湖北成人教育学院学报》2014,(4):46-47
大学生社会化教育是一项系统的工作,主要包括教育理念、教育活动、考核方式等多种因素。本文试图从系统化的角度对大学生社会化教育活动进行探究,试图为相关教育实践与研究提供借鉴。 相似文献
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叶志远 《温州职业技术学院学报》2011,11(3):87-90
“家具制图”是高职家具设计与制造专业的核心课程,主要培养学生识图与绘图岗位的职业能力。传统课程教学已不适应高职教育的人才培养目标。实践证明,以绘图岗位工作过程为导向,以岗位典型工作任务设计实训项目,构建基于工作过程系统化的课程体系,有利于激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的识图与绘图能力,达到该课程的人才培养目标。 相似文献
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高校是思想政治教育的重要载体,根据当前高校教学的现状以及思想政治教育工作特点,高校思想政治教育工作开始走生活化、系统化、现代化的发展道路,将学生思想政治教育工作贯穿于课堂教学、学校管理、文化建设、社会实践等各个环节,确保能够从教育内容、教育方法等多方面实现全过程育人、全员育人、全方位育人。基于我国实践需求,当前实现高校学生思想政治教育的“三化”建设是主要趋势所在,展开“三化”实践活动更是要求高校能够不断探索,总结经验,开创我国高等教育事业发展新局面。 相似文献
6.
侯冬梅 《喀什师范学院学报》2011,32(4):97-100
大学教育中,＂语言学理论＂课历来是老师觉得难教,学生觉得难学的＂两难＂课程。针对教学中存在的诸多问题,我们提出了一套立体交叉的＂五化＂教学法,即知识＂系统化＂、记忆＂日常化＂、理论＂实践化＂、作业＂常规化＂、学习＂兴趣化＂。以激发学习兴趣为中心,通过对知识的＂系统化＂梳理,用加强日常记忆和布置常规作业的方法,在实践教学中让＂语言学理论＂课程的教学由深奥变为浅显,由机械变为灵活,由陌生变为亲切,以提高学生的学习效果。 相似文献
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电网建设项目的系统化和信息化管理 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在秦沈电铁外部供电工程实践的基础上 ,研究了电网建设项目实施系统化和信息化管理的理论和方法 ,阐明了如何构建和运行工程管理内部协调控制系统和外部协调支持系统 ;并通过信息化管理方法为项目管理系统实现高效运行提供有利的技术支持 相似文献
8.
秦静良 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(6):92-94
任鸿隽是以“科教兴国”为立国之策的先驱,终其一生致力于科学推展。他追问“科学之为物”,热情地介绍科学起源、科学精神和科学方法;倡言“科学是立国的根本”,推进科学体制化;撒播“科学种子”,实施科学教育,极大地促进了科学和科学文化在中国的传播。 相似文献
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马克思恩格斯于1845—1846年合写的《德意志意识形态》是马克思主义发展史上的一部里程碑式的重要著作,它标志着马克思主义哲学的产生形成。今天我们研读这部著作,从这部著作写作的历史背景出发,深刻理解马克思、恩格斯在书中所阐述的历史唯物主义的基本原理,感受其深邃思想,辨析其理论界限,无疑是非常必要和重要的。 相似文献
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张健 《河南科技学院学报》2013,(2)
工作过程系统化课程是目前我国职业教育课程改革的主流形态,而学习情境的设计是这一课程改革的落脚点,是课程实施的最终环节,直接关系到课程改革的成败.学习情境的设计应重视其特征研究、关系研究和结构研究.学习情境具有数量集成、难度分层、范例筛选、逐步完善等特征.学习情境设计应处理好样本规模、任务难易程度、数量和质量等关系问题.学习情境设计的结构包括并列式、递进式、包容式. 相似文献