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李豫颖 《安顺师范高等专科学校学报》2006,8(1):90-93
新课程改革和信息化教育需要教师改变传统的教学设计,师范院校加强毕业生教学设计势在必行,通过对计算机教育专业专科毕业生教学设计的训练,探究教学设计能力培养模式,积累大量的课程资源,为培养学生教学能力奠定基础. 相似文献
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王莉莉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):132-133
摘要：本文在建构主义理论基础上探讨了英语专业精读课教师的角色定位,即教师是学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境的创造者、教师是学习的组织者、引导者和发动者,是意义建构的促进者、是信息资源的提供者、开发者。 相似文献
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高校英语人才培养目标的变化呼唤新的教学评估方法。建构主义学习理论、英语教育专业学生的个体差异和培养目标以及综合英语课程的特点决定了综合英语教学需要形成性评估来引导、监督和管理。 相似文献
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我国现有重金属污染存在现实和风险管理上之困境,去除现实困境应以政府风险管理完善为基础。重金属污染政府风险管理制度的完善应以风险预警、公众参与管理理念的建立为基础,并构建与此相适应的核心制度,实现环境优先、健康保障价值。具体而言,首先应该将建立于现实主义风险属性基础之上的风险理念,转变为注重民主参与、重金属污染特性的建构主义风险管理理念,充分保证风险规制过程的合法性。以此种理念和风险管理模式转变为基础,最终建立起以主导机构、标准化、分析与评估技术、配套制度为核心要素的政府风险管理制度,实现重金属污染中政府风险管理的完善。 相似文献
5.
李素芬 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(1):148-149
如何提高非英语专业的英语教学水平,一直是许多教师和学者在不断研究和探讨的一个问题。本文从建构主义知识观、教学观、学生观和教师观等方面介绍了建构主义的基本理论,探讨如何将这些观点运用到非英语专业的英语教学中,以此提升公外英语教学的水平。 相似文献
6.
认知革命虽然使教学系统设计技术否定了行为主义心理学假设,但并没有提供足够的范式转变,即,皆主张认知和学习是表征和反映真实的客观现实的过程,都持“客观主义”的态度。社会建构论认为知识产生于主体与客体的互动过程之中,强调学习者在理解社会环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。评析社会建构论学习观内涵,将之引入英语教学,展示出社会建构论学习观指导下的英语教学观和英语教学策略的新转变。 相似文献
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