全文获取类型
| 收费全文 | 2125篇 |
| 免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 1859篇 |
| 科学研究 | 165篇 |
| 体育 | 9篇 |
| 综合类 | 84篇 |
| 信息传播 | 11篇 |
出版年
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 12篇 |
| 2020年 | 15篇 |
| 2019年 | 14篇 |
| 2018年 | 4篇 |
| 2017年 | 10篇 |
| 2016年 | 5篇 |
| 2015年 | 50篇 |
| 2014年 | 148篇 |
| 2013年 | 150篇 |
| 2012年 | 242篇 |
| 2011年 | 249篇 |
| 2010年 | 146篇 |
| 2009年 | 138篇 |
| 2008年 | 137篇 |
| 2007年 | 183篇 |
| 2006年 | 137篇 |
| 2005年 | 134篇 |
| 2004年 | 100篇 |
| 2003年 | 91篇 |
| 2002年 | 75篇 |
| 2001年 | 53篇 |
| 2000年 | 27篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 2篇 |
排序方式： 共有2128条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
孙瑞霞 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2004,12(4):67-69
笔者不久前以书面问卷的形式对学生不喜欢听力课的原因进行了调查。通过对问卷调查的对比分析，提出大学英语听力课教学相关的对策。 相似文献
2.
为适应社会主义现代化建设对体育人才的需要，顺应大学英语课程教学内容与课程教学体系的改革和发展，对体育专业英语听力课程教学改革已刻不容缓。针对体育类学生的实际情况，提出了我校体育专业英语听力课教学过程中所存在的问题和进一步加强听力教学的几点对策。 相似文献
3.
听力理解的思维特征与教学 总被引：4，自引：0，他引：4
朱放成 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(3):105-107
听力理解作为对信息进行认知加工的思维过程或心智活动，有其自身的特点和规律。归纳起来为：时效性；过滤性；共振性；推测性；修正性。了解听力理解的思维特征，并在听力教学中进行相关的思维训练，将有助于学习者听力理解思维能力的提高。 相似文献
4.
听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性的思维过程。教师可以通过影子练习,转述、联想和记笔记等方法培养学生记忆能力,尤其短时记忆能力,以提高他们听力理解水平。 相似文献
5.
张雪娇 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):59-61
大学英语的教学目的是“使学生能以英语为工具,获取所需信息”。听车理解,即“听而理解意思”。在考试中要求考生边听、边理解、边阅读、边猜测（推断）,边作选择。本文通过对大学生英语CET－4听力理解题的分析谈一些答题技巧。 相似文献
6.
赵冬生 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):103-105
语言与文化不可分割。听力教学中文化差异概念的确立对突破学生听力障碍起着至关重要的作用。从文化的3个层次分别探讨文化差异对听力理解的影响,并提出了如何在听力教学中导入文化教学,以提高学生的听力水平。 相似文献
7.
对恢复高考英语听力测试的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
自2000年以来,我国开始在高考英语试题中逐渐推广听力测试,2003年高考英语听力测试在全国普及,促进了基础教育阶段学生英语听力水平的提高。但2005年起出现了部分省区取消或淡化高考英语听力的现象。本文探讨了此举的原因、危害,建议尽早恢复高考英语听力测试,发挥高考对基础英语教育的正面反拨作用,为培养学生的英语交际能力打下基础。 相似文献
8.
史雯娜 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(1):49-52
大学英语听力课教学中所存在的问题,主要是学生在听力理解中和教师在听力教学中所面临的问题,本文从这两方面对大学英语听力课教学进行分析和探讨,提出了一些可行性的听力对策,以更有效地提高学生听力理解能力以及听力课教学质量。 相似文献
9.
贺延平 《延安教育学院学报》2004,18(4):64-65
听力教学在英语教学中占重要的地位。听力是一门交际性、实践性很强的课程，也是外语教学中不易突破的难点。分析学生听力存在的障碍，有助于教师有的放矢，有效提高学生听力技能、技巧。 相似文献
10.
张晓世 《山西广播电视大学学报》2004,9(5):69-70
目前大学英语听力教学中存在着诸多问题,但教师转变观念是解决问题的关键。教师不要把学生的听力训练局限在语音室里,而应把听力教学当做一个系统工程来抓,把对学生的听力训练贯穿于各个教学环节中,以此推进大学英语听力教学。 相似文献