共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
听(Listening):分“精听”(Intensive listening)和“泛听”(Extensive listening)。要想学会英语必须从大量的“听”和“读”入手。这是学会英语接受美英语言习惯的第一步骤。精听就是要反复数遍听精读课或听力课上同一盘录音带上的内容,边听边跟着说,直到把录音带上的全部信息掌握为止。要把录音带上的语音、语调、语流、语速模仿到字正腔圆惟妙惟肖的地步。对所听的内容不但完全理解而且能用自己的话复述,能把所听的内容写下来。 相似文献
2.
3.
廖国辉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(3):115-115,124
众所周知,学习英语的过程就是“听”“说”“读”“写”四项基本技能综合运用的过程,我们为什么把“听”放在了首位,显然“听力”在英语学习中起到了举足轻重的作用,只有听懂了,才能交流,才能让别人理解你,同时你才能理解别人,从而达到学习英语的目的。 相似文献
4.
5.
浅谈英语阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力。即“四会”。从学习的角度来说。“读”是其他“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书刊来丰富我们的“语感”（Speech feeling）（即对英语的感性认识）,扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。经验证明．要想提高“听”“说”“写”的能力,应该首先提高“读”的能力。要提高“读”的能力,必须采用正确的方法,这样才能收到事半功倍的效果。 相似文献
6.
一、良好的听的习惯学习英语是从“听”起步。“听”是“说”的前提 ,没有“听” ,就无从模仿“说”。只有听得清 ,听得懂 ,才能说得准 ,说得好。用心地多听人说英语 ,有助于培养对英语的敏捷反应。因此 ,培养学生听教师或者录音的示范发音 ,用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字 ,只有五彩缤纷的图片 ,使学生初学英语时 ,能集中全部注意力听录音 ,理解录音内容 ,进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色 ,其音自然、地道 ,其景生动、逼真 ,学生听来饶有兴趣。… 相似文献
7.
浅谈英语阅读能办的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,即“四会”。从学习的角度来说,“读”是其他“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（Speech feeling）（即对英语的感性认识）,扩大英语词汇量。提高英语理解和表达能力。经验证明,要想提高“听”“说”“写”的能力,应该首先提高“读”的能力。要提高“读”的能力,必须采用正确的方法．这样才能收到事半功倍的效果。 相似文献
8.
赵萍 《福建职业与成人教育》2009,(4):33-33,39
“听”作为交际过程中获取信息的初始环节,是获得语言信息及语言感受的重要途径。听的能力是一种综合能力,它并不单指我们的听觉器官接受外部声音的能力,同时涉及语音、词汇、语法知识、文化背景以及思维逻辑等多个方面。在英语学习“听、说、读、写”四种技能训练中,“听”先于“说”、“读”、“写”。“听”是英语学习起始阶段的教学重点和手段,是对“说”的理解过程,加强听的能力有助于学生“读”,进而也有助于“写”。 相似文献
9.
一、阅读训练在中职英语教学中的必要性
学习英语的目的．就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力。即“四会”。学习英语没有什么固定方法．一切因学习环境而定。我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（speech feeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此笔者认为，在听、说、读、写中，“阅读”是最重要和最根本的。经验证明．要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。 相似文献
10.
听是掌握英语的必由之路。学习说话、发音都离不开听。听力是一种领会能力,它包括听音会意和听音辨音两项内容。前者指的是听到并能听懂别人说的英语;后者则指在听音的同时还能觉察出语音、语调上的特点,语言上的对错。 二十世纪七十年代,一些西方外语教学法专家用新的观点对“听力理解”(Listening comprehension)这个概念作了新的解释。美国著名教学法专家王士元先生认为:“理解语言的过程是一种猜测。估计、预想、想象的积极相互作用的过程。它通常广泛用出现在典型环境中的一切形式,既有各种各样的非语言形式,也有音位学、形态学、句法学和语义学方面的语言形式。”美国另一位教学法专家Joan Morely把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为“听”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。 相似文献
11.
听力理解能力不只是受到语言知识因素的影响,还在很大程度上受到听力技能、背景知识及心理因素等非语言因素的影响。本文就非语言影响因素进行了分析,并提出了相应的对策,运用这些策略,有助于教师的教学质量和学生英语听力理解能力的提高。 相似文献
12.
成君兰 《重庆职业技术学院学报》2008,17(4):157-158
提高学生的英语听力水平是英语教学目标中的一个重要指标。本文分析了影响学生英语听力水平的诸多因素．认为影响学生听力水平的主要因素是教师自身对听说读写中“听”占优先地位的认识以及教师的英语教学理念和听力教学方法。对此问题的认识,有利于教师在教学中提高学生的英语听力水平。 相似文献
13.
通过对高校农村在校大学生英语听力状况的调查研究发现,农村大学生在中学期间所处的英语听力教学环境、设施以及其所接受的教学方式远远落后于高校,使得农村大学生不能适应高校的教学模式,承受着较大的心理压力。为了缓解这种状况,教育部门要充分认识英语听力的重要性,着力改善农村中学的英语听力教学设备,而高校则要从各方面关心、帮助农村大学生逐渐适应大学英语听力教学,提高其自主学习的意识,以提升大学英语听力的教学效果。 相似文献
14.
包宏元 《武汉职业技术学院学报》2007,6(6):82-84
文章对高职高专学生在听力方面存在的问题进行分析，指出了中国学生在英语听力中存在的主要障碍；分析了问题产生的原因；提出了改进听力训练的有效途径和基本方法。文章对听力考试提出了应试的策略和技巧，以帮助学生提高听力的能力。 相似文献
15.
听力课是学生普遍感到学习困难的一门课,因为听力不只是单纯“听”的过程,而是一个综合运用语言技能的过程。针对学习中常见的听力问题,结合教学实际,探讨听力的训练方法及考试中的解题技巧,对英语听力基础薄弱的学生将会有所帮助。 相似文献
16.
张丽平 《辽宁科技学院学报》2006,8(4):78-79
通过科学的听力训练,使学生提高了对听力材料的推断、概括能力,掌握了听力理解技巧和听力解题技能,使其在各类英语考试中取得较好的成绩,提高了学生学好英语的信心和兴趣. 相似文献
17.
魏洁 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):310+312
从目前已有的国内外研究成果来看,词块在听力理解方面的研究十分缺乏。本文主要从二语习得过程中广泛存在的语言现象——词块的研究理论入手,探讨在听力理解这一动态过程中词块对英语听力理解的影响,揭示词块教学对听力理解的影响,旨在寻找一种提高大学生英语听力理解能力的新方法。 相似文献
18.
由于大学生在英语听力理解方面存在障碍,大学英语教师应引导学生把扩大词汇量作为听力理解的突破口,把课堂精听和业余泛听有效地结合起来,以此提高听力理解水平. 相似文献
19.
通过对高校农村在校大学生英语听力状况的调查研究发现,农村大学生在中学期间所处的英语听力教学环境、设施以及其所接受的教学方式远远落后于高校,使得农村大学生不能适应高校的教学模式,承受着较大的心理压力。为了缓解这种状况,教育部门要充分认识英语听力的重要性,着力改善农村中学的英语听力教学设备,而高校则要从各方面关心、帮助农村大学生逐渐适应大学英语听力教学,提高其自主学习的意识,以提升大学英语听力的教学效果。 相似文献
20.
余伟琼 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):151-153
语篇功能中的主位结构和信息结构问题是值得深入研究的领域。在英语听力教学中,主位结构和信息结构在分析英语听力语篇的信息组织中起着至关重要作用。主位结构和信息结构对英语听力教学的有益启示是可以使听者准确预测并且把握说话者的话语主旨和话语发展方向,可有效地促进听力教学,提高学生英语听力理解能力,体现了其对英语听力教学的实用性价值。 相似文献