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1.
人地协调观是地理核心素养中的核心观念,是一种内隐的价值观。问题式教学是《普通高中地理课程标准（2020修订版）》提倡的教学方式之一,是培养人地协调观素养的有效方式。本文以新版人教版高中地理必修一第六章第二节“地质灾害”为例进行问题式教学设计,探究培养学生人地协调观的路径。 相似文献
2.
负面新闻的正面引导与正向效果 总被引：3，自引：0，他引：3
负面新闻信息是指"消极的(或不好的、有害的)新闻信息".它针对的是人与人,人与社会,人与自然的关系发生冲突、失衡、不和谐的变动,表现出的是非人性的特质.如各种地质灾害、气象灾害、意外事故以及现实中人性的虚假、贪婪、萎靡、落后、愚昧等等. 相似文献
3.
4.
西南成品油管道云南段存在的地质灾害以滑坡、崩塌、沉降居多,尤以滑坡灾害威胁最大。以滑坡类地灾为例,分析了滑坡和高边坡成因,提出采用挡、护、截、锚、植等综合工程措施的治理方案。根据多年实践,总结出要加强日常管理,密切政企联防,强化危害辨识,重视过程监管和完善效果评估等"五要"管控策略。 相似文献
5.
6.
何彩成 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):80-81
【教学目标】知识与技能:(1)认识洪水与洪灾及其危害;(2)分析洪灾形成的原因;(3)总结洪灾的防治措施。过程与方法:以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。情感态度与价值观:培养学生理性的灾害观;树立防灾减灾意识;密切关注自己的生命、生存与生活。【教学重难点】1.洪灾形成的自然原因分析;2.洪灾的防治措施;【学情分析】本节内容是鲁教版必修一第四单元从人地关系 相似文献
7.
以海南岛中部山区主要地质灾害为研究对象，运用现场、室内研究和实验的方法，针对该地山区地质灾害的分布及其危害进行探讨，对地质灾害点的水源条件、下垫面条件(地形、地质、土壤、植被等)、人为因素进行现场调查、采样、记录．在实地踏勘的基础上，利用遥感技术、现代灾害学研究方法，确定海南岛中部山区地质灾害的分布特征和危害程度。 相似文献
8.
地质灾害与防御教育是可持续发展教育的重要方面。本文在分析中国地质灾害发育特点和规律的基础上,对课程教学内容做出合理选择,教学中以实例教学、多媒体教学等为手段,吸引学生特别是非地学类专业学生的参与。教学实践表明,这门课程的开设对于学生树立可持续发展的观念,弘扬地学文化起到了应有的作用。 相似文献
9.
10.
地质灾害档案是各级党委、政府和人民群众在地质灾害的预防、抗灾、自救、重建等防治工作中形成的档案资料,它是国家档案的重要组成部分,在防治地质灾害工作中有极其重要的作用.本文就如何加强地质灾害档案管理进行了阐述. 相似文献