礼貌和得体     

朱家科 《荆门职业技术学院学报》2002,17(4):58-60

言语得体是一全面性的语用策略。合作原则、面子论和礼貌原则都是得体的具体表现形式。礼貌的目的是为了得体 ;不礼貌有时却也是得体的。  相似文献   

论教师的实践智慧   总被引：40，自引：0，他引：40  

吴德芳 《教育理论与实践》2003,(4)

教学活动的复杂多变需要教师拥有实践智慧,而教师的实践智慧因其具有动态生成、不可言说、独一无二等主要特征,与教学经验、教学理论有着密切关系,但又完全不同。在教学中,它通常外显为对知识传授的超越、教学机智以及教师对自我完善的不懈追求。  相似文献   

教学机智的生成与教师职后教育的教学改进     

冯婉桢 《江苏教育研究》2008,(7):48-51

教学机智意味着教育者对学习者个体境遇的深切关注和敏感体验,代表着一种驱动教师全身心地投入教学、指向学习者的情感和力量。由教学机智的生成出发审视当前我国高师院校中教师职后教育中的教学状况,我们发现其中缺乏教学机智,并间接地导致了普通教育中教师教学机智的缺乏。作为优秀教学的表征。教师教育者自身的教学不仅应该充满教学机智,还应该帮助教师形成教学机智。  相似文献   

高职生心理健康教育的基本策略     

王清宣  赵伍 《宁波职业技术学院学报》2006,10(6):50-51

高职生心理健康教育的基本策略包括:普及心理健康知识;在各科教学中渗透心理健康教育;建立心理健康指导中心;建设心理健康教育者队伍;与思政工作、就业指导、校园文化建设、社会实践等相结合。  相似文献   

现代篮球快攻战术剖析     

杜甲勇  聂建峡 《三门峡职业技术学院学报》2003,2(4):68-69

本文通过对NBA季赛期和全国大学CUBA赛期的调查研究,结合实际情况,对我国篮球快攻战术的现状、发展及其指导思想作了初步剖析。  相似文献   

成人学习情绪和情感的培养策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

宋西玲 《继续教育研究》2003,(5):75-77

如何培养成人学习情绪和情感的能力是成人教学的一个主要任务，也是成人比较关注的问题。本从认识情感的价值、鼓励成人多参加社会实践活动，教给一些自我调节情绪的心理学方法，发展合理需要，加强情感品质的培养，将情感培养渗透于学科课程及教学之中等8个方面对此问题作探讨。  相似文献   

理工科大学生人文素质:缺失、归因与对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

李明高 《连云港师范高等专科学校学报》2007,(2):30-33

科学技术发展的负面影响、西方文化的冲击、社会环境的浸染、高等教育自身的失误以及家庭教育的缺位,导致理工科大学生人文知识匮乏,人文精神迷失,人文品质弱化,人文价值模糊,人文修养欠佳,人文方法缺失.所以,我们应该高度重视大学生人文素质的培养,在教育理念上,重视科学精神和人文素养的视界融合;在教育内容上,将人文知识的学习和人文精神的培育结合起来;在教育方法上,变"游击战"为"阵地战";在教育途径上,构建"立体化"的人文素质教育体系;在教育评价上,重构理工科大学生的人才质量标准体系.  相似文献   

论教育机智与初任教师的专业成长     

蒋攀 《四川教育学院学报》2007,23(12):67-68,71

加拿大学者马克斯.范梅南以儿童发展为中心提出实践教育学。他认为教育机智在教育实践工作中具有十分重要的作用。初任教师在专业成长中面临着很多困难,而培养教师的教育机智正是解决这些问题的关键。促进初任教师的专业成长应确立以教育机智为核心的教师发展方向,并充分重视对话和反思两种方式。  相似文献   

范梅南"教育机智"思想述评   总被引：1，自引：0，他引：1  

张方政  刘任丰 《沈阳教育学院学报》2006,8(4):51-54

范梅南认为教育机智是教育的一种特殊品质，教育机智是教师对学生的深切关注，以教师对学生的爱为基础，教育机智促进儿童独特个性的形成。  相似文献   

教学机智:成人教育中师生交往的德性媒介     

赵传兵 《成人教育》2013,33(2):73-75

在传统教学中,教学机智常被视为解决教学突发事件的技巧。其实,教学机智内蕴道德德性。教学机智的德性是两维的:"他维"和"己维"。教学机智德性的"他维"指向对学生的关怀,体现在教师"替代父母"的责任;教学机智德性的"己维"指向教师对自己的关怀,体现在教学可以为自己带来自足的幸福。在机智的教学中,师生关系是坦诚相遇的主体间性关系,是一种"你—我"式的和谐、平等关系,在这种和谐的关系中,师生共同成长。  相似文献