全文获取类型
| 收费全文 | 7921篇 |
| 免费 | 22篇 |
| 国内免费 | 27篇 |
专业分类
| 教育 | 7258篇 |
| 科学研究 | 206篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 179篇 |
| 综合类 | 253篇 |
| 文化理论 | 8篇 |
| 信息传播 | 59篇 |
出版年
| 2024年 | 65篇 |
| 2023年 | 257篇 |
| 2022年 | 143篇 |
| 2021年 | 241篇 |
| 2020年 | 224篇 |
| 2019年 | 217篇 |
| 2018年 | 109篇 |
| 2017年 | 158篇 |
| 2016年 | 218篇 |
| 2015年 | 388篇 |
| 2014年 | 848篇 |
| 2013年 | 689篇 |
| 2012年 | 711篇 |
| 2011年 | 727篇 |
| 2010年 | 594篇 |
| 2009年 | 532篇 |
| 2008年 | 533篇 |
| 2007年 | 369篇 |
| 2006年 | 251篇 |
| 2005年 | 187篇 |
| 2004年 | 137篇 |
| 2003年 | 109篇 |
| 2002年 | 83篇 |
| 2001年 | 64篇 |
| 2000年 | 72篇 |
| 1999年 | 12篇 |
| 1998年 | 7篇 |
| 1997年 | 7篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 4篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有7970条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
朱业标 《基础教育(重庆)》2004,(6):60-60
对学业不良的学生来说，学习是一份苦差事，简直是活受罪，毫无乐趣可言，但他们不得不背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟．他们的困难也一直是教师教学的一个重要障碍。分析学业不良学生的形成原因主要有四点：1．商品经济大潮下的“读书无用论”带来对读书的轻视2．中、高考指挥大棒下的“追求升学率”使得失去学习 相似文献
2.
“双证直通车”之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
“双证直通车”是指２０００年劳动保障部下发的《关于加快技工学校改革工作的通知》（劳社部发［２０００］１０号）中提出的“省级以上重点技工学校中符合要求、经劳动保障部门认定的主体专业 ,其毕业生在取得毕业证书的同时可直接取得相应的职业资格证书”。这个政策有利于贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度” ,转变传统的人才观念 ,促进技工学校向素质教育的转变 ,此其一 ;有利于加快技工学校改革步伐 ,面向市场、服务就业、提高层次、创出特色 ,… 相似文献
3.
大学生体育锻炼与抑郁水平、身体自尊水平的相关性分析 总被引：45，自引：0，他引：45
从心理学角度对大学生体育锻炼与抑郁水平和身体自尊水平的关系进行了对比分析，探讨了体育锻炼量与抑郁水平和身体自尊水平之间的关系。研究结果显示：体育锻炼量与抑郁水平和身体自尊水平均相关显著。 相似文献
4.
在总结有关学业求助理论的基础上,结合体育技能学习的特点,以258名大学一、二年级的学生为测试对象,考察了影响学业求助方式的动机因素以及学业求助对大学生体育技能学习的影响. 相似文献
5.
6.
一、试卷设计
（一）追求的目标或标准
1．符合课标和考试说明。考试内容、要求、题型和难度的分布等要完全符合“考试说明”和“课程标准”精神，且把难度控制在0．75左右。 相似文献
7.
体育教学情境下学生学业求助行为的影响因素研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以258名大学1、2年级的学生为被试，根据交互作用原理考察了在体育教学情境下学生学业求助行为的影响因素．结果表明：自我效能、内在动机、任务定向目标等动机因素和课堂环境均与学业求助行为呈显著正相关．自我效能、内在动机、任务定向目标、课堂环境对学业求助行为构成显著回归效应。 相似文献
8.
9.
孟亮 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(2):30-33
通过蒙汉学生的取样测试 ,认为文化背景因素是影响蒙汉学生智力差异的主要因素 ;而家长的文化程度及职业对蒙汉学生有很大影响 ;智力是影响蒙汉学业成绩的条件 ,但不是惟一条件 ;蒙汉学生的性别、年龄因素与智力水平无关。 相似文献
10.
笔者通过对汉族和蒙古族两个民族高中生不同的人格特征与学业成就的关系进行比较研究 ,采用卡特尔 16项人格因素问卷 ,利用测验法和谈话法 ,SPSS统计分析软件 ,结果显示 :汉族和蒙古族学生有三个共同的影响因素即忧虑性、独立性和创造能力因素。除此之外 ,汉族学生有乐群性、聪慧性、幻想性、怯懦与果断型 4项人格因素与学业成就相关 ;蒙古族学生有稳定性、敢为性、适应与焦虑型、心理健康因素、专业成就因素、新环境中成长能力因素 6项人格因素与学业成就相关。 相似文献