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基于对传统"传授型教师"弊端的反思以及"传授型教师"向"科研型教师"的现代转型,当前中小学教师的教育科研素质受到了普遍的关注与重视。一般来讲,教育科研意识、教育理论素养、教育科研专门知识与技能、教育科研实践经验和教育科研情感体验等要素构成了中小学教师教育科研素质的基本结构。从这些要素各自的改善和优化入手,可以达到从整体上提高中小学教师教育科研素质的目的。 相似文献
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汪丽年 《科技．人才．市场》1997,(4):30-32
课程的设置，是以硕士研究生达到在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识为目的。因此，学位课程的设置成追求科学化、台理化、规范化，应体现出研究生的专业知识水平。作为一个专业，应有它自己最基本，最稳定的内涵，这些最 相似文献
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方雅静 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(12):79-80
肖川在《论大学教学的目标追求》（载《中国大学教学》2005年第9期）一文中指出，当今社会，大学需要培养的是具有理性精神、具有广博深厚的基础文明的教养、具有某一领域的专门知识和技能、具有有效的表达自我的能力、具有自我延伸的能力、具有自由与责任的意识和能力，概括地说，就是有灵魂、有头脑、有专长，能够创造幸福生活和服务社群的人。1．具有理性精神。理性精神包括两方面的含义：一是理智的好奇心，强烈的求知欲，寻根究底的探索精神； 相似文献
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一、积极调整,尽快适应新的学习、生活环境
从中学到大学,学生的学习环境和生活环境都发生了明显的变化。首先在学习方面,中学时期,主要学习基础性的知识,侧重于知识的积累,所学知识的范围相对明确,而且学习过程中有老师和家长的督导。而进入大学后,无论是教学目的、教学内容还是教学方法,与中学有较大的区别。在教学目标上,大学教育的主要目标是向学生传授各种专门知识和专业技能,把他们培养成为适应知识经济时代所需要的复合型人才。 相似文献
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高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员.具体是指具有高级职业资格以上的技能人才,包括高级工、技师、高级技师.他们与管理人员、工程技术人员共同构成企业的人才群体,在保证产品质量和提高企业效益中发挥着重要的作用.是否拥有一支高素质的技能人才队伍,直接关系到企业的核心竞争力,关系到企业的兴衰成败. 相似文献
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知识、能力、素质与高技能人才成长模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高技能人才是指在生产、服务一线中，掌握专门知识和操作技能、解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。随着国家经济的发展，社会对高技能人才培养已日益重视．高技能人才已成为社会紧缺人才之一．高职教育就是要将传授知以、培养能力、提高素质融为一体．注重知识、能力、素质的协调发展，培养具有较高技术应用能力、创新精神和创新能力的高技能人才． 相似文献
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进入新世纪以来。教师专业发展被提到了前所未有的高度。关于教师专业发展,一般认为包括三个主要方面,即教师的专业知识、专业技能和专业情意…。其中专业知识在教师专业发展中占有核心基础地位,作为一种知识类型,专业知识被看作是教师一种特殊职业而需具备的专门知识。 相似文献
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<正>"专业"不等同于职业,它是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行的活动,通过这种活动将解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位。[1]专业的产生是社会 相似文献
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金春欣 《中学政治教学参考》2011,(12)
联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出:应当把教师职业作为专门的职业来看待。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确提出努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,这是我国为教师队伍建设首次提出的战略目标,有很强的导向性和前瞻性,有利于教育事业的科学发展,具有里程碑意义。那么职业和专业的区别在哪里?1948年美国全国 相似文献