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从教多年的老师可能有这样一个体会:往日调皮捣蛋、成绩不佳、常挨老师批评的学生,毕业后大多对老师恭敬有加,礼数周到。路上相遇,热情问候;若有难事,热心帮助。而许多品学兼优的好学生毕业后往往是一年亲、二年疏、三年忘了谁教书。即使狭路相逢,也目不斜视,以至擦肩而过,扬长而去,令难堪的园丁们怅惘若失。 相似文献
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赵佟青 《语文世界(高中版)》2008,(12)
点绛唇朱翌流水泠泠,断桥横路梅枝亚。雪花飞下,浑似江南画。白璧青钱,欲买春无价。归来也,风吹平野,一点香随马。 相似文献
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姚燕 《昆明师范高等专科学校学报》1998,20(1):80-86
本文论述了爱斯梅哈尔达审美追求的内在性境界层次,也是导致其悲剧的重要因素之一。通过论述丰富了对爱斯梅哈尔达和克洛德等人物形象的认识,更深地揭示了他们和加西莫多等人物形象身上所蕴含着的巨大悲剧意义和审美价值。 相似文献
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姚燕 《昆明师范高等专科学校学报》1998,(1)
本文论述了爱斯梅哈尔达审美追求的内在性境界层次,也是导致其悲剧的重要因素之一.通过论述丰富了对爱斯梅哈尔达和克洛德等人物形象的认识,更深地揭示了他们和加西莫多等人物形象身上所蕴含着的巨大悲剧意义和审美价值. 相似文献
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人教版普通高中课程标准实验教科书语文第一册（必修）选编了传统课文《鸿门宴》,课文节选自《史记·项羽本纪》（中华书局1963年版）。在教学过程中,我们发现有两处标点使用不规范,列于此,加以辨析。（1）我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。（2007年3月第2版2013年6月吉林第7次印刷24页）（2）沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下。（25页）对这两句的断句,历来就有分歧,不同版本标点使用略有不同。 相似文献
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南宋词人刘辰翁对《项羽本纪》中鸿门宴上的人物描写赞不绝口,称道这段描写"历历如目睹,无毫发渗漉,非十分笔力,模写不出"。节选《项羽本纪》的《鸿门宴》一文,虽篇幅不长,但上至项羽、刘邦,下至项伯、樊哙,人物性格个个鲜明。无论笔墨着多着少,都像浮雕般给人留下深刻的印象。善良与狡诈,悍勇和怯弱,目空一切与随机应变,老谋深算和足智多谋,种种性格 相似文献
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翻阅《语文教学之友》2011年第8期,一下子就被一个标题吸引住了,《千古<鸿门宴>,白璧说微瑕》(正文第30页)——居然有人敢在司马公头上动土!于是赶快翻到文本,一口气读完全文。待放下刊物,真的是感叹 相似文献
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