在非连续性文本读写中培育跳跃性思维——以《中国建筑的特征》教学为例     

孙海莅  李震 《语文月刊(学术综合版)》2021,(1):15-16

跳跃性思维本质上属于发散性思维,因此,它具备发散性思维的一般特征,如定向、新颖、层级、变通的特性。通俗地说,就是思维灵活、不呆板、有想象力且会变通、不拘泥。人们常说的举一反三、闻一知十、触类旁通、恍然大悟,就是跳跃性思维最通俗的概括。在语文教学中,若在阅读时合理地使用跳跃性思维,可以让学生开阔思维空间,进一步把握文章宗旨,而在写作时合理使用跳跃性思维,可以使语言表达更加精练。  相似文献   

“举一反三”与“闻一知十”     

陈军 《上海教育》2011,(19):51-53

＂举一反三＂与＂闻一知十＂的由来 一般人＂闻一知二＂,像颜回达到＂十＂的境界是极其难为的。孔子连用两个＂弗如也＂,可见难为的程度。  相似文献   

运用迁移规律进行数学教学     

刘瑞轻 《学周刊C版》2014,(2):190-191

学生已经获得的知识、基本技能、方法甚至行为等．对后继学习的影响．即一种学习对另一种学习的影响．在教育心理学上叫做迁移。迁移在教学上有很重要的作用。因此．教师要重视运用迁移规律来设计教学程序。在课堂教学中．教师不仅要把一般的原理、概念、规律教给学生．而且还要让学生学会概括这些原理、概念、规律的方法,使之达到“举一反三,闻一知十,触类旁通”的教学效果,下面我就如何运用迁移教学方法．谈点个人粗浅的认识和看法．  相似文献   

如何指导小学生写作     

张娟 《考试周刊》2012,(62):68-69

小学写作在小学语文教学中占有十分重要的地位。其不仅仅是学生语文综合能力的体现,更是培养学生正确的世界观、价值观的高级平台。但是一直以来,教师大都＂重写轻评＂,大体上遵循一条程式化的路子：教师出题—学生创作—教师评改—教师讲评,难以达到＂一篇带多篇、闻一知十、举一反三”的教学效果。因此，我结合自身对写作课程的心得，提出以下几条建议，以期达到吸引学生注意力的目的，充分发挥写作课程的作用。  相似文献   

运用迁移规律培养学生的创新能力     

斯文锋 《小学数学教育》2012,(1)

掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。小学数学教学中亦有必要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。  相似文献