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激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导、学生为主体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容， 相似文献
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叶圣陶先生有言：＂课文无非就是‘例子’。＂课文既为＂例子＂,当然就是开启未知大门的钥匙,对提高我们的阅读和写作能力有着不可低估的作用。可是不少学生平时阅读课文,仅仅把它视为分析鉴赏的＂例子＂,而没有一种从课文中学习写作知识的强烈意识。 相似文献
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"优质高效"课堂教学努力倡导新课程,体现新理念,强调师生间、学生间动态的信息交流,实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,让学生能积极主动探索知识真谛,在互动交流中掌握知识,于探究合作中不断进步与提高。本人选择了全国英语等级考试教程(二)《Environment Report——SportUtility Vehicles》这篇阅读文章为试教内容,通过连续三次的课堂实践、分析反思、改进,试图找出影响师生互动有效性的因素及寻找促进师生互动有效性的策略。 相似文献
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既然把阅读教学定位为一种对话,那么对话就必须有一个明确的话题,就应该围绕着这个话题来开展.对话的一方是本,而本主要是由教材编写根据一定的编辑意图提供的一篇篇章,即课.所以,阅读教学中与本对话,认真而深入地阅读课本身当然是最基本的前提了.只有认真、深入地阅读课了,才能和本有“共同语言”,才能形成对话.反之,只是囫囵吞枣读过章了,知道章的大概内容了,而没去咀嚼,没去深究,也是没法形成对话的,或说没法形成有意义的、有价值的对话. 相似文献
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2013年9月1日,开学第一天的第一堂课,牟平区第二实验小学的语文教师就上了一节研究课——《我们的民族小学》。课堂上教师没有提任何问题,让学生自主阅读课文。观课教师发现:学生读书时,有的东张西望,有的读完一遍就无所事事。教师当堂采访了几位学生:为什么不认真读课文? 相似文献
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[案例]师:今天我们学习《猴王出世》这篇阅读课文,现在请大家用“联想记忆”的方法读这篇课文,用批注的形式反映你们对课文的理解。 相似文献
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阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索.
一、创新教学方法,提高阅读效率
对比发现,引发思考.如在上<将相和>这篇阅读课文时,我从课题找切入点,不但做到了由浅慢慢入深,还能激起学生学习的兴趣.上课伊始,我故意将课题错写成"将和相".此时一双双小手都举起来了.我装着很吃惊的样子,问道:同学们,你们怎么啦?一生说:老师我想提醒您,您把"将相和"写成了"将和相".我马上把"将相和"板书在下面一排,并对那位学生说谢谢提醒.我接着让学生比较两个课题有什么区别,学生通过对比发现:两个"将"和"相"意思一样,但第一个"和"表示"与谁在一起",第二个表示"和好".他们和好了,说明以前肯定有"不和"再到现在的"和". 相似文献
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石宝河 《中国教育技术装备》2011,(22):40
创造性思维的特征是新颖性、独创性。学生的创造性思维表现在学习活动中有所"发现"或有创见地解决学习中的问题。笔者在课堂教学实践中,常用以下几种方法培养和训练学生的创造性思维能力。 相似文献
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