全文获取类型
| 收费全文 | 2553篇 |
| 免费 | 17篇 |
| 国内免费 | 12篇 |
专业分类
| 教育 | 1661篇 |
| 科学研究 | 354篇 |
| 各国文化 | 6篇 |
| 体育 | 29篇 |
| 综合类 | 78篇 |
| 文化理论 | 17篇 |
| 信息传播 | 437篇 |
出版年
| 2024年 | 9篇 |
| 2023年 | 75篇 |
| 2022年 | 40篇 |
| 2021年 | 100篇 |
| 2020年 | 88篇 |
| 2019年 | 78篇 |
| 2018年 | 21篇 |
| 2017年 | 40篇 |
| 2016年 | 41篇 |
| 2015年 | 89篇 |
| 2014年 | 143篇 |
| 2013年 | 172篇 |
| 2012年 | 174篇 |
| 2011年 | 190篇 |
| 2010年 | 147篇 |
| 2009年 | 147篇 |
| 2008年 | 194篇 |
| 2007年 | 150篇 |
| 2006年 | 133篇 |
| 2005年 | 134篇 |
| 2004年 | 106篇 |
| 2003年 | 123篇 |
| 2002年 | 90篇 |
| 2001年 | 46篇 |
| 2000年 | 21篇 |
| 1999年 | 8篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 1篇 |
排序方式： 共有2582条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
针对新型舰船评估专家组意见统合及效能评估问题,在考虑新型舰船可靠性、维修性、保障性、安全性、测试性、环境适应性等"六性"特点的基础上,建立新型舰船"六性"评估指标体系。提出一种基于专家聚类和偏差熵的定权方法统一专家组意见。采用证据推理法实现对新型舰船的综合评估。以某舰船的3个设计方案为例,确定专家组权重信息,对各方案的"六性"水平进行综合评估,得到综合评估结果及各特性水平,验证基于专家定权和证据推理的综合评估方法的可行性和有效性。该方法可为新型舰船的"六性"评估工作提供决策支持。 相似文献
2.
3.
4.
辨识证据在发展高中学生科学思维的过程中发挥着重要作用。在进行“细胞的多样性和统一性”教学时,教师可以尝试从多角度列举证据,并对证据进行分析和解释,逐渐发展学生辨识证据的能力,培养他们的证据意识,并促进相关生命观念的形成。 相似文献
5.
6.
电子证据的种类归属问题,一直颇受我国学界关注。2011年出台的刑事诉讼法修订草案和民事诉讼法修订草案将电子数据列为证据的一种,契合了时代发展,但对证据种类的规定,仍有不甚合理之处。学界对电子证据的证据种类归属见仁见智,但是目前学者们所持的视听资料说、书证说、物证说、混合说、独立说,均带有一定的片面性。以电子证据取代视听资料,成为一种独立的证据形式,是与科技发展的趋势相一致的,也对电子证据的收集和保全有重要意义。 相似文献
7.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2021,(2):62-71
当前对律师通过网络披露刑事证据的行为缺乏有效规制。通常情况下,律师单纯披露证据的行为不具有刑事违法性,但可能违反行政法规和律师行业规范,应受行政处罚或纪律处分。同时,律师披露刑事证据还可能产生影响公正审判、阻碍侦查目的实现、侵犯当事人隐私的风险。考虑到律师网络披露证据多是情况紧急或者缺乏有效救济等情况下不得已采取的非常手段,对该行为不宜通过刑事或行政立法严厉打击,应该主要通过律师行业内部纪律处分来实现。从司法监督的角度,律师披露刑事证据对于促进公安司法机关合法办案和公正司法有一定积极意义,但过度依赖舆论、不当披露证据可能会使公众产生司法信任危机,对长期法治建设带来负面影响。 相似文献
8.
朱梦晨 《中学化学教学参考》2021,(6):46-49
《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个维度。“素养为本”的课程是基于学生发展核心素养的要求,以课程改革为基础,以立德树人为导向,整体建构实施的课程。笔者以“乙烯”教学为例,浅谈如何在教学实际中落实化学学科核心素养。 相似文献
9.
邸凤刚 《中学化学教学参考》2021,(4):25-28
化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。 相似文献
10.
刘珊 《中学化学教学参考》2021,(4):34-36
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科核心素养注重理性思维与实践、实证能力的养成,培养学生宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想学科核心素养,提高证据意识,能对问题进行分析推理,进而提升科学探究与创新意识学科核心素养。应用化学知识认识自然,保护自然,最终让学生形成化学层面的世界观、人生观与价值观[1]。 相似文献