| “三位一体”语文阅读教学共同体及其构建策略 |
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| 引用本文： | 张传燧,宿建东.“三位一体”语文阅读教学共同体及其构建策略[J].教育文化论坛,2020,12(2):83-92. |
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| 作者姓名： | 张传燧 宿建东 |
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| 作者单位： | 湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410081;湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410081 |
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| 摘 要： | “三位一体”语文阅读教学共同体是指以学生为“中位”(中心)、以教师为“主位”(主导)、以家长为“辅位”(辅助)、以阅读任务为客体(对象)、联通课(校)内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下,为改变语文阅读小组合而不作的情况,促进学生语文核心素养的全面发展而提出来的。“三位一体”语文阅读教学共同体以合作学习为形式,共同提高为目的,超越了时空的限制,组织上具有自主性和灵活性,阅读过程具有平等性和自由性,内容上具有开放性和多样性。这些特性赋予了“三位一体”语文阅读教学共同体新功能,为构建立足课堂、融通课内外的语文阅读教学共同体提供了理论依据。“三位一体”语文阅读教学共同体需从教师、学生、家长等多方面进行构建。
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| 关 键 词： | 语文阅读教学 三位一体 共同体 合作学习 构建策略 |
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