语文个性化阅读教学浅探 |
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引用本文: | 王红梅.语文个性化阅读教学浅探[J].小学教学参考,2014(5):19-19. |
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作者姓名: | 王红梅 |
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作者单位: | 内蒙古兴安盟科右前旗第四小学,内蒙古137400 |
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摘 要: | 在语文教学中,个性化阅读不仅可以开阔学生的视野,锻炼他们的思维,还能让他们得到思想上的熏陶。在新课程理念下,个性化阅读已经成为小学语文教学的核心任务。如何通过合理的手段,促进个性化阅读教学的有效开展,成为我们研究的重点。一、阅读选材的个性化 实践活动表明:学生原有的知识水平、认知能力以及生活经验对他们的阅读理解有着较大的关系。新课程标准对学生的阅读提出新的要求:在阅读中要拓宽自己的视野,有自己的看法,要提出自己的质疑等。所以,在阅读教学中,教师要充分考虑到学生的个性发展,认识到学生之间的个体差异,尽可能地满足不同层次的学生的阅读需求。在选择阅读素材时,不仅要提供种类丰富、层次不同的阅读资料,同时也要给予学生一定的自主选择权,使学生能够根据自己的兴趣来进行阅读。我校在为学生提供了大量的精美的阅读素材的同时,还要求每个班级每月进行一次班会,让学生互相交流自己喜欢的、感兴趣的书籍类型,并将交流的结果汇总给年级的语文教师。教师将学生的选择进行汇总,便于学校在下一次的书籍采购中满足学生的需要。通过几个月的阅读实践,我们发现学生的阅读水平和个性化理解都得到较明显的提高。
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关 键 词: | 个性化阅读教学 小学语文教学 语文教师 书籍类型 新课程标准 自主选择权 课程理念 知识水平 |
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