|
|||||
|
|
| 实验教学的乱与治 | |
| 引用本文： | 吴如春.实验教学的乱与治[J].小学教学研究,2003(5):37-37. |
| 作者姓名： | 吴如春 |
| 作者单位： | 江苏金湖县官塘中心小学 |
| 摘 要： | 学习是学生的个性化行为。自实行自主、开放性学习以后，学生在自然课堂中表现出来的激情和冲动，使过去一向有条不紊的课堂常常风起云涌，波澜叠起。为此一些其它学科来听课的教师常反映：自然课太乱了，现在自然课堂上，学生太不受约束了，胆气也太大了些。大家关注的“乱”，表现在以下三方面：实验前胡思乱想。在没有做实验前，学生对实验结论的猜想可谓“胡思乱想”，且各自振振有辞。例如《毛细现象》一课，我先演示了水沿着毛巾上升的实验，问：“水为什么沿着毛巾上升呢?”有的说，是因为毛巾很软；有的说，毛巾薄、粗糙；还有的说… |
| 关 键 词： | 实验教学 自然教学 课堂教学 教学方法 能力培养 小学教学 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |