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| 论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角 | |
| 引用本文： | 刘炎欣,;刘金苑.论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角[J].湖南教育学院学报,2014(5):46-51. |
| 作者姓名： | 刘炎欣 ;刘金苑 |
| 作者单位： | [1]西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070; [2]南京邮电大学理学院,江苏南京210023 |
| 基金项目： | 2013年度国家社会科学基金项目“基于民族文化传承的西北少数民族地区校本课程开发研究”[13XMZ032] |
| 摘 要： | 汉娜·阿伦特的＂行动＂理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。＂行动＂理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中探究、反思,生成实践性知识,走向与学生的视域融合。 |
| 关 键 词： | “行动”理论 教师专业发展 实践路径 |
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