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| 教师学科理解的内涵、层次及其深化 | |
| 引用本文： | 刘艳.教师学科理解的内涵、层次及其深化[J].当代教育科学,2023(1):73-79. |
| 作者姓名： | 刘艳 |
| 作者单位： | 华中师范大学教育学院 |
| 基金项目： | 中央高校基本科研业务费资助（创新资助项目）“指向课程核心素养发展的学科实践研究”（项目编号：2022CXZZ054）的研究成果之一； |
| 摘 要： | 学科理解是教师对学科本质、学科知识与思维方法以及学科发展价值的理性认知，通过本质性、结构性与发展性的理解方式最终形成稳定的有关学科与知识、学科与人的发展关系的系统化认识。深化教师学科理解有助于教师建立全景式学科知识体系，领悟学科逻辑与学习心理的内在关联，并贯通教学实践实现学科育人价值。学科理解应实现从学科性质到学科本质的递进，从事实理解走向观念联结的认知层次，并实现从思维方法到学科实践的认识深化。除此之外，学科理解也在教师原有知识基础与教学实践的相互作用中得以不断发展。其中，教学推理是推动教师学科理解转变的思维力，而教学反思习惯则使学科理解处于动态生成的过程之中。 |
| 关 键 词： | 学科理解 学科本质 学科观念 学科实践 教师专业发展 |