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外语课程知识观的后现代解读
引用本文:
沈骑.外语课程知识观的后现代解读[J].现代教育科学,2008(3):59-62.
作者姓名:
沈骑
作者单位:
南京航空航天大学外国语学院讲师 南京师范大学教科院博士生,江苏南京210016
基金项目:
南京航空航天大学研究生人才培养规划项目
摘 要:
后现代知识观要求建立一种追求"误构"的知识合法化模式,对于课程发展提出了文化性、多元性和动态化的要求.传统的外语课程存在"重工具、轻内容","重语言、轻文化","重西方、轻本土"和"重技术、轻对话"的弊端,亟待改革.因此,外语课程应当按照后现代课程观,实现课程整合、重视人文通识教育、开发本土文化与构建外语学习共同体.
关 键 词:
后现代知识观
"误构"
外语课程
外语
课程知识观
学习共同体
本土文化
开发
通识教育
课程整合
后现代课程观
改革
西方
语言
重工
存在
动态化
多元性
文化性
课程发展
模式
知识合法化
后现代知识观
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