| 融入学科教学的跨学科素养评价：内涵、实施与启示——以加拿大不列颠哥伦比亚省为例 |
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| 引用本文： | 杜文彬.融入学科教学的跨学科素养评价：内涵、实施与启示——以加拿大不列颠哥伦比亚省为例[J].外国教育研究,2023(4):3-18. |
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| 作者姓名： | 杜文彬 |
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| 作者单位： | 江南大学教育学院 |
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| 基金项目： | 江苏省十四五教育科学研究规划课题“‘双减’背景下中小学课后服务质量监测机制研究”（项目编号：C-c2021/01/30）； |
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| 摘 要： | 针对跨学科素养评价的标准模糊、工具失范、反馈机制缺失等实践问题，加拿大不列颠哥伦比亚省提出一种融入学科教学的跨学科素养评价新方案。该方案打破“学科知识”与“跨学科素养”二元结构，把学科作为跨学科素养生长与施评的载体，根据学科特性合理配置跨学科素养评价任务，倡导发展本位素养评价观。在具体实施上，包括制定嵌入学科的评价标准、设计以证据为中心的评价任务，开发聚焦课堂教学的质性评价工具，以及凸显发展目的的评价结果运用，突破学生跨学科素养发展“过程黑箱”、实现跨学科素养评价的有效落地。不列颠哥伦比亚省融入学科的跨学科素养评价实践对我国跨学科素养评价标准研制、策略执行以及工具开发等均有借鉴意义。
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| 关 键 词： | 加拿大 跨学科 素养 素养评价 整合 |
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