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| 一课一得:内涵、理据与策略——以小学阅读教学为例 | |
| 引用本文： | 滕衍平.一课一得:内涵、理据与策略——以小学阅读教学为例[J].教学与管理,2013(20):32-33. |
| 作者姓名： | 滕衍平 |
| 作者单位： | 江苏徐州市铜山区实验小学 |
| 摘 要： | 一课一得,最早在什么时候、由谁提出的,笔者无意考证,也不是本文探究的话题。最早听闻这个词是在上个世纪九十年代初,当时笔者刚刚走上工作岗位,有一次学校要安排好上一节公开课,一位颇有经验的老师告诉我要"一课一得"。可什么是一课一得?得什么?他却没能说清楚。十多年来,伴随着课程改革的推进,期间不时听人提起"一课一得"的说法,特别是课改进入"深水区"的今天,呼唤"一课一得"的声音更加高涨起来。可是真要细究什么是"一课一得"、"为什么要一得"、"得什么"、 |
| 关 键 词： | 小学阅读教学 学生会 九十年代 理据 策略 课程改革 文本解读 教学设计 课文 内涵 |
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