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| 建构数学教师默会知识体系的基本途径 | |
| 引用本文： | 杨贵玉.建构数学教师默会知识体系的基本途径[J].中国教育学刊,2013(1):84-85. |
| 作者姓名： | 杨贵玉 |
| 作者单位： | 呼伦贝尔学院数学科学学院 |
| 摘 要： | 默会知识对数学教师专业成长起着举足轻重的作用,它伴随着数学教师专业成长的整个过程。如何发掘、反思、提升、整合默会知识,以不断实现数学教师专业成长中的自我超越?笔者认为,建构数学教师默会知识体系是关键,并要把握以下四点。一、重新诠释"知识"的内涵教师专业素养主要表现在教学过程中,换句话说,课堂教学是教师默会知识表现的主要途径之一。"其专业品质的提高依赖于通过经验的 |
| 关 键 词： | 默会知识 数学教师 教师专业成长 主要表现 建构 课堂教学 教师个人 重新诠释 教师专业素养 反思 |
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