| 智能时代教师技术焦虑的形态、动因与对策 |
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| 引用本文： | 王天平,李珍.智能时代教师技术焦虑的形态、动因与对策[J].电化教育研究,2022(10):110-115+128. |
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| 作者姓名： | 王天平 李珍 |
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| 作者单位： | 1. 西南大学基础教育研究中心;2. 西南大学教育学部 |
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| 基金项目： | 2019年度国家社会科学基金教育学西部项目“基于多维数据挖掘的课堂深度学习发生机制”（项目编号：XHA190291）； |
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| 摘 要： | 当前，人工智能正助力教师专业发展和教师队伍建设，而教师的情绪状态将影响教师使用人工智能技术的效果。研究试图从认知、情感和行为三个方面分析智能时代教师技术焦虑的形态，基于发生学视角分析智能时代形成教师技术焦虑的原因，并提出相应的解决策略。智能时代教师技术焦虑在认知、情感、行为方面分别呈现出认知困境焦虑、岗位替代焦虑及技术障碍焦虑，而教师形成技术焦虑的原因是智能技术迅速发展、技术风险意识增强、技术资本强烈驱动以及教师技术感知局限。有效缓解教师技术焦虑需要提升智能教育素养，破除自身信息茧房；树立科学的技术观，找准教师价值定位；持续优化智能技术，满足教师教学需求；建立动态学习项目，理解技术应用流程；加强网络舆情治理，科普宣传智能技术，从而引导教师愿意、乐于使用人工智能技术。
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| 关 键 词： | 人工智能 教师技术焦虑 焦虑消解 技术赋能 教师专业发展 |
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