| 数字化转型背景下G7成员国数字教育政策比较研究——基于政策主体、工具与主题的三维分析 |
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| 引用本文： | 王正青,米娜瓦尔·米尔哈力.数字化转型背景下G7成员国数字教育政策比较研究——基于政策主体、工具与主题的三维分析[J].中国电化教育,2024(2):89-99. |
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| 作者姓名： | 王正青 米娜瓦尔·米尔哈力 |
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| 作者单位： | 西南大学国际与比较教育研究所 |
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| 基金项目： | 国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究”(课题编号：BIA220083)研究成果； |
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| 摘 要： | 教育数字化转型正推动着教育体系变革和劳动力市场重塑，以G7成员国为代表的发达国家通过政策调整以适应这一新形势。基于政策文本分析视角，以G7成员国的七份数字教育政策为样本，构建“政策主体—政策工具—政策主题”分析框架，对文本逐篇编码，多维度分析各国数字教育政策趋势与异同。研究显示：政策主体维度，各国已基本形成多主体参与的网络治理结构；政策工具维度，供给型、环境型和需求型政策三种政策工具整体运用相对均衡，但内部结构呈现出重供给型、轻需求型的失衡状态；政策主题维度，各国关注点多样，旨在利用现代数字技术来改变教育的组织架构、教学模式和学习方式，解决教学质量问题实现教育可持续发展。借鉴G7成员国数字教育政策经验，可从推动多主体共同参与、理性挑选政策工具箱、动态性调整政策内容等方面持续优化数字教育政策。
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| 关 键 词： | 数字化转型 数字教育政策 政策文本 内容分析 G7成员国 |
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