| 信息技术与初中语文教改的运用 |
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| 引用本文： | 陈君明.信息技术与初中语文教改的运用[J].中学教学参考,2012(31):18-18. |
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| 作者姓名： | 陈君明 |
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| 作者单位： | 广西宾阳县武陵镇初级中学,530414 |
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| 摘 要： | 二十一世纪是一个网络化、虚拟化和个性化的时代，国际现代信息技术迈着改革的脚步，悄悄地走进了课堂，信息技术用它特有的优势和直观性赢得了广大语文教师的青睐。信息化教学有效实现了学生探究式自主学习，让学生在自主、合作、探究中形成自己的知识、观点和方法，实现自主学习。信息化教学有效实现了协作学习，使学生从“被动”变“主动”，大大地提高了其学习效率。学生在学习过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，信息化教学有利于学生能力的培养。在教学活动中，教师和学生在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动，教师角色发生转变，由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者，学生在教师的指导下，利用必要的学习资源，主动地获取知识，促进了学生主体作用的发挥，学生的主体地位得以充分发挥，提高了学生的学习主动性，从而使学生的全面素质得以提高。那么，在语文教学革新的里程中，怎样更新教育观念，探索出一条有效的信息技术背景下语文教改之路呢？一、发挥信息技术优势。激发主动学习兴趣教师在初中语文教学过程中，应当充分发挥现代信息技术的优点，尽量激发学生学习的主观能动性。教师在制作课件时，应根据语文教学情境的需要，精心设计、安排、制作，使课件能充分展示并诱导学生的学习兴趣。我在教学《北京立交桥》这篇课文时，在课件中向学生展示了不同种类的“桥”的画面，在音乐声中把描绘桥的优美诗句形象地展示在学生眼前。课件演示结束，教师马上提出问题引导着兴趣正浓的学生进人《北京立交桥》的学习，学生积极参与，勇于探索，对课文内容进行深入理解，探索、品味文章优美的语言，很容易地就突破了教学重点、难点。二、运用现代信息技术，诱导学生合作探究
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| 关 键 词： | 现代信息技术 语文教改 初中语文 学生主体作用 《北京立交桥》 信息化教学 语文教师 自主学习 |
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