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| 感化·转化·点化——感悟教学中的美育 | |
| 引用本文： | 艾桂英.感化·转化·点化——感悟教学中的美育[J].零陵学院学报,2002(4). |
| 作者姓名： | 艾桂英 |
| 作者单位： | 永州二中 湖南永州425000 |
| 摘 要： | 怀素见公主樵夫争道而大悟书道，张旭观公孙大娘舞剑而“草书长进”，教学中教师如能采用恰当的教学手段，引导学生尽可能多地像观看“公孙大娘舞剑”一样去发现美，体味美，他们同样也会像怀素、张旭一样大悟个中之道的。* 一、感 化 心理学研究显示，美的事物往往能引起审美主体的强烈审美愉悦，而作为文质兼美的典型性文章，通常也能激发学生获得审美的心理期待。这种审美的心理期待是教师实施美育的最佳契机，教师应该抓住这个契机，采取有效的方法，创设课文需要的情境，将审美期待这种内在的情绪外化为审美注意。 例如，在教《济南的… |
| 关 键 词： | 中学教学 感悟教学 美育 |
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