| 语文教师与教材文本对话问题探析 |
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| 引用本文： | 谢治昌.语文教师与教材文本对话问题探析[J].中小学教学研究,2014(8):56-57. |
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| 作者姓名： | 谢治昌 |
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| 作者单位： | 三明市宁化县中沙中心学校,福建三明365400 |
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| 摘 要： | 课改至今，语文课堂发生了天翻地覆的变化：孩子的笑声洒满每个角落；精致的课件贯穿教学的始终；充分张扬的学生个性；动人的作秀课频频出现；学生或说唱，或表演，给人一种师生同乐、其乐融融的感觉，着实令人兴奋。但如果对此背景下的某些教学现象进行反思，不难发现当前语文教学中文本解读还存在着一些“无度”现象，这些问题主要缘于教师与文本对话中误区产生的隐患。下面笔者就教者在把握“回归”与“超越”中与文本对话的现状进行分析。一、迷信教材，文本对话不深入 教材是教师教学的主要资源，是学生学习的主要资源库，同时也是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借，其重要性是不言而喻的。新的教材观指出“用教材教，而不是教教材”，在教学中教师要努力做到“走进教材，走出教材”。教材对教学的影响不是“束缚”，而是“引领”。“用教材教”就要先深入对话教材，再浅出教材。没有对教材的深入对话，也就没有对教材的浅出。
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| 关 键 词： | 文本对话 语文教师 教材观 语文教学 学生个性 语文课堂 文本解读 “超越” |
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