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| 推广“先学后教”，追求“少教多学” | |
| 引用本文： | 王永.推广“先学后教”，追求“少教多学”[J].基础教育课程,2010(8):34-36. |
| 作者姓名： | 王永 |
| 作者单位： | 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 |
| 摘 要： | “先学后教”是对“先教后学”的传统课堂进行结构性变革的根本举措。现代系统科学告诉我们，系统的结构决定系统的功能。“先学后教”的课堂结构，从“教”与“学”双边及其相互关系上，具有“先教后学”的传统课堂所没有的特质：学生的“学”具有反思性，老师的“教”具有针对性，“教”与“学”双边具有互动性。反思性、针对性与互动性，就是“先学后教”能够提高课堂教学有效性的三件宝。 |
| 关 键 词： | “先学后教” “教”与“学” 结构性变革 推广 传统课堂 系统科学 先教后学 教学有效性 |
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